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在示范校建设中打造一流老年服务与管理专业教学团队 　　摘要：加强重点专业教学团队建设是国家示范性高职院校建设的重要内容，是彰显高职教育类型特色的根本要求。总结了示范校建设过程中打造一流的老年服务与管理专业教学团队的实践经验，以期为相关高职专业的教学团队建设提供借鉴，发挥出示范和引领作用。 　　关键词：示范校建设；老年服务与管理专业；教学团队 　　中图分类号：G42文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0306-02 　　 　　国家示范性高等职业院校（以下简称“示范校”）建设计划特别将“制定‘双师型’教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策和办法，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”列为示范校建设的一个重要内容。以达到在“建设高水平专兼结合专业教学团队”方面“取得明显进展”的目标[1]。可见，加强重点专业的教学团队建设是国家示范性高职院校建设的重要内容，是彰显高职教育类型特色的根本要求。因此，作为示范校建设计划这项系统工程的重要一环的专业教学团队建设必须引起我们的高度重视。大连职业技术学院老年服务与管理专业2007年被列入国家示范校建设中央财政支持的重点建设专业。在示范校建设过程中，全体教师以示范性建设为契机，以老年服务与管理专业为建设平台，逐步建设成一支组织优良、结构优化、专兼结合、优势互补、具备国际化视野，能够适应高职教育教学要求的教师队伍。在示范校建设中打造一流的专业教学团队主要从如下工作入手。 　　一、更新专业教师观念，明确改革发展思路 　　示范校建设需要改变传统办学理念，通过以服务为宗旨，以就业为导向，创新人才培养模式，全面提高教育教学质量，走出高职教育是本科教育“压缩版”的误区，在实践教学、工学结合、校企合作等方面起到模范带头作用，做高等职业教育改革发展的先锋。而改革必然涉及人才培养方案、课程体系、教学方法、人事分配制度等一些根本性问题，必然会直接影响到教师的切身利益，也必然会引发一些矛盾和阻力[2]。所以，我们针对职业教育理念，职业教育发展趋势，职业教育课程开发，职业教育教学模式，“双师型”结构师资队伍建设，国家示范校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题，在专业教师中组织学习、研讨、讲座、辅导、培训等活动，通过广泛的宣传和动员，使全体教师清醒认识到进行国家示范校建设的必然性和紧迫性，及时更新思想观念，明晰改革思路，从内心理解和支持这项改革，自觉自愿地投入到示范校建设中，从而为示范校建设项目的推动奠定思想基础。 　　二、强化参与意识，激励专业教师投身教学改革 　　在示范校建设中，我们以工作过程为导向，以新的课程体系为基础，形成新的人才培养方案，在此基础上形成建设专兼结合的教学团队、生产性的实习实训基地和工学结合的优质核心课程的思路，而保障这一思路顺利实施的关键在于教师[3]。我们注意多渠道、多角度激励教师参与专业建设。 　　首先，让教师走进养老行业和养老机构。在新的人才培养方案创建过程中，我们遵循“校企合作，工学结合”的原则，从分析工作过程入手，对养老机构的职业岗位逐一进行调研论证，详细分解各岗位的工作流程，重构新的课程体系。在这一过程中，组织了全体教师分别深入养老机构进行调研，使教师切实了解养老行业，了解工作岗位及其所需具备的职业能力。同时，专业教师还定期到养老机构挂职锻炼，促进其在实践中尽快成长为技术能手和技术专家，进而成为本地域的行业领头人。这为专业教师从根本上改变教学观念和教学方法提供了有力保障。 　　其次，让教师成为课程建设者和教材的编写者。人才培养方案初步确定后，我们对课程进行教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。在这一环节中，鼓励全体教师参与其中，通过与本行业专家、一线技术人员进行研讨，反复修改，从而形成符合职业岗位实际需求，反映高职教育培养特点的人才培养方案和课程标准。通过亲身参与，大大加深了教师对课程的理解，促进了教师对知识和岗位能力的分析与把握，从不理解课程、照本宣科组织教学转变为理解课程、分析课程，根据行业岗位能力需求，创新教学方法，对学生能力培养做到有的放矢。课程体系的重构要求教师下大力气编写符合学生能力培养的新型高职教材，从而更好地为学生成才服务。所以，我们在使教师参与课程建设的基础上，鼓励教师根据全新的思维和视角去开发任务驱动型高职教材。已出版了《老年人的心理护理》、《养老机构经营管理》、《老年生活护理》、《社教与家庭礼仪》、《现代服务礼仪》等基于工作过程的创新型高职教材。这促进了教师教学经验与教学理念的积淀，推动了精品课程的开发，增强了示范性。 　　再次，让教师成为实践教学的践行者。我们在示范性建设中注重实施了顶岗实习、订单培养