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在研究性学习中加强学生整合资源能力策略探究 　　摘要：整合资源的能力是一个人能力构成中十分重要的部分，研究性学习无论从课程核心价值还是课程实施要求而言，都具有较高的整合资源能力的诉求，而许多高中学生整合资源能力又有限，因此，本文依据实效性和可行性原则，探究性提出了在研究性学习中加强学生整合资源能力的策略。 　　关键词：研究性学习 整合资源 能力 策略 探究 　　 　　一、问题提出的背景 　　资源型社会的能力诉求。当今社会，是一个激烈争夺资源的社会。环境资源、人力资源、科技资源影响着每一个国家和地区的持续发展，决定着各类企业的生命。每个大型企业在对人才考量的时候，都十分关注其身后的资源背景和整合资源的能力，企业之间互相挖高端人才，其实也是在挖资源。有没有深厚的资源背景和整合资源的显性能力和潜在能力，成为人们在事业上发展的高度和力度的重要因素。 　　整合资源能力对人一生发展的影响。在过去很长一段时间里，人们对人的能力认知都存在一个误区：认为专业知识和技能越强，就代表一个人的能力越强。特别是在社会进入知识经济时代以后，对高端知识的狂热追求，对高学历的苦苦拼搏，一度引导教育走偏，使高考、考研、考雅思托佛、考各种技术职称成为成才的量标。但近几年无数的研究生、海归派长期找不到工作，或在工作找不到感觉，终于引发了人们的反思：学历真的与能力无关吗？我们要在如此激烈的竞争很好地生存，究竟需要多大的能力才行？其实，问题的结症不是在能力的大小方面，而是在能力的结构方面。许多人的能力结构出现了明显缺失：缺少整合资源的能力。十几年乃至几十年都在为提高专业知识水平和专业技能打拼，但总是工作得比别人辛苦，生活的比别人枯索。我们只需简单地想一想：一个人的专业知识再丰富，专业技能再强，解决问题的能力都是有限的。我们解决工作中、生活中的很多问题，其实都不是靠我们自身的专业能力实现的，而是靠调动我们周边的资源来实现的。那么显而易见，决定我们一生的事业成就和生活幸福度，不是单靠专业能力，而是更多的要依靠我们占有的资源和整合资源的能力。 　　研究性学习对整合资源能力的要求。从宏观上说，研究性学习以培养创新精神和实践能力为根本价值取向，就是要引导学生去发现资源、挖掘资源、创生资源，并在实践体念中培养出整合各种资源的能力。从这个意义上说，研究性学习在影响人一生的发展。从微观上说，开展研究性学习，必须要善于整合各种资源，才可能深入下去，才可能获得宝贵的过程体念和有价值的研究成果。 　　学生整合资源的意识和能力的缺失。从研究性学习的实践中发现，我们许多高中学生没有整合资源的意识，觉得就凭自己和几个人的刻苦专研就可以取得成果。由于缺少必要的指引，也不懂得如何去整合资源。 　　基于以上社会背景和研究性学习的实际情况，利用研究性学习这门特殊的课程，来培养学生整合资源的能力，是十分必要的，也是很有实效性的。 　　二、在研究性学习中加强学生整合资源能力培养的策略 　　（一）建立资源意识。通过对资源型社会的特点分析，和资源对人一生发展的讨论，构建学生的资源意识：我们每一个人不是生存在专业技术能力的支撑点上，而是生存在环境资源、信息资源、人脉资源的网络中。构建学生正确的资源意识，还包括引导学生掌握如何去发现资源、挖掘资源、保护资源、利用资源等整合资源的基本能力。 　　（二）构建资源体系。整合资源的是一个动态的过程，在我们不断地发现资源、挖掘资源、保护资源、利用资源的过程中，逐步建立起越来越丰富而厚重的资源体系。这个体系包括三个方面：硬资源、软资源、潜资源。硬资源主要是我们的环境资源，包括自然资源和生存环境、工作环境的设施设备，这些资源是属于消耗型的，越用越旧，越用越少，开发利用是要受到各种限制的。软资源很多，而且是越用越多，属于派生型资源。包括信息资源、人脉资源、技术人力资源、政策资源、权力资源等。潜资源是一种隐型资源，随着我们资源的广度、深度以及整合资源能力的提升才逐步显现出来，谁都不清楚自己的潜在资源有多大，有多深。从这一点上可以说，人的潜能是无穷的，不是指体能和智能，而是指利用资源的能力是无穷的。 　　（三）在研究性学习过程中培养整合资源的能力 　　研究性学习是一个动态的发展过程，整个过程都涉及资源的整合。我们就从研究学习的每个阶段来谈资源整合能力的培养。 　　选题阶段： 　　1.学会收集资源。要选好研究性学习的课题，我们要善于收集课题资源。首先根据确定的课题内容范畴（如果没有既定范畴，就依据自己追求的研究价值体系或小组商议的研究价值体系来确定选题范畴），收集相关的课题资源。视野由大到小，逐步锁定研究目标；途径是从网络到文献到访谈纪要。收集选题资源学会控制三点：第一，信息采集的广度要够，不要局限于一两个网站和一两个人的信息源；第二，注意课题信息的查新