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在高职教学中培养学生团队意识 　　[摘 要]具有团队意识已成为当今社会对高素质人才的要求之一。本文介绍了作者在高职教学过程中有意识培养学生团队精神的实践心得，主要表现在沟通交流并组建团队、设计团队作业、组织团队活动和考核团队等方面，意在能抛砖引玉，与大家共同探讨培养学生团队精神之方法与途径。 　　[关键词]高职教学 团队意识 培养 　　 　　团队意识实质上是一种集体主义精神，在这种精神的激励下，团队成员发挥特长、挥洒个性、协力合作，共同致力于达到团队目标。团队工作因其高效性、灵活性、聪慧性等优势而越来越受到社会各组织的认可和推崇。① 　　当今社会所期待的优秀人才，应当是既具有专业技能、创新精神和独立生存能力，同时又具有良好的人际沟通能力和团队意识。1999年4月，在汉城召开的第二届国际技术与职业大会上，有关专家提出职业教育的人才应该具备四种素质，即学会求知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to live together)、学会生存(learning to be)。在此，“共同生活”意味着要能与他人有效沟通、和谐相处、协同合作，“求知”、“做事”和“生存”等诸方面亦隐含着人与人的交往与合作关系，这都已体现出了对学生团队意识的要求。因此，在高等职业学校教育中，有针对性地加强对学生团队意识的培养已凸显其重要意义。 　　笔者在近年来的高职教学中，注意潜移默化地灌输学生团队理念。以下是笔者在教学中实践培养学生团队意识的一些心得体会，意在抛砖引玉，希望能与大家共同探讨培养学生团队意识的有效途径和方法。 　　 　　一、沟通交流，组建团队 　　教学伊始，笔者即以案例为引子，开门见山地让学生认识什么是团队，突出团队工作较个体工作的优越性，将团队的魅力和基本理念与学生进行交流，使学生体会到学会团队工作的必要性和有益性。同时，在介绍一学期的课程教学安排时，强调团队课业、团队讨论、团队活动等计划，以及学期末的学业评估中的对团队表现的考核。因此，学生在表示认同的基础上，对团队工作有了心理准备，而且往往也表现出较高的热情和兴趣来迎接这一新颖的教学方式。 　　高职教学对象通常是以班级为单位。团队工作的第一步是组建团队，即将一个班的学生分成若干个组，每组人数可视情况而定，但掌握5至8人为宜的原则（人数太少会使团队观点技能单调，缺少丰富性；人数过多则易导致沟通障碍和部分学生的懈怠心理）②。以50人的班级为例，可以计划将学生分成8个团队，每队6人。一般地，可以有以下几种组合方式： 　　（一）随机组合法。 可请学生列队并以1-6数字循环报号，报数相同者为同一团队成员。另外，也可以根据学生学号随机编组。这种方法可以训练学生如何与不熟悉的同事相处并协作，其氛围与将来就业进入一家工作单位的情形具有相似性。 　　（二）学生自愿法。 为了团队工作方便，学生愿意以宿舍成员等为单位自愿组合。团队成员互相了解，可以减少团队的磨合期，较快地投入工作。但是，要防止出现“小团体”现象。 　　（三）教师组合法。 在了解学生特点的基础上，教师根据学生的特长、性格等因素将学生分组，并力求使每一团队的成员搭配合理，成员间能优势互补，各团队实力相当。 　　构建团队的另一重要步骤是选定组长，并为团队取名或代号。组长好比是团队的领导，是团队工作的核心和组织者。为团队取名，可以增强团队成员对团队的认同感和凝聚力，如“拼搏”团队、“和谐”团队、“精彩”团队等。 　　 　　二、团队作业 　　在教学中，笔者有计划、有意识地将部分作业设计成团队作业，如团队讨论、团队调查、团队陈述、团队报告等，培养学生的团队合作能力。 　　（一）确定团队工作目标和任务。 针对团队作业，只提出作业的基本要求、要达到的目的、应完成的任务，而不指定如何完成之类的具体细节，将思考性和自主性留给学生自己。譬如，在对国际贸易专业《商务英语》课程的教学中，笔者设计了让学生组织一次新产品发布会全流程准备的作业，要求学生以团队为单位合作完成。笔者事先交待了应准备的基本项目和内容，如选择产品，预订场地和时间，拟定并发送邀请函，跟踪邀请函回复，发布会流程，会场布置等，最后要求每个团队完成一份报告，并在课堂进行陈述。经过实践，笔者发现学生在没有条条框框限制的前提下，反而更能发挥主动性，并能有“头脑风暴”式的思考，团队优势得以出色发挥。如就该次作业而言，学生在没有教师带队的情况下，自己想办法，在团队内进行分工，主动从网络，书籍，平面媒体等多渠道收集产品发布会的相关知识，以及所需要的产品，会场等信息，并对会展场馆进行了实地勘察，所撰写的调查报告周到细密，准备充分。 　　（二）关注团队表现。 团队的工作要得 　　到认可。对于学生的团队作