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在课堂教学中探索品德与社会学科核心素养培养 　　摘 要：小学品德与社会学科的教育目的，是要让学生参与社会活动，并能够在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯，感受“自我”在社会中的价值，初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观和综合性品德修养，也是小学生核心素养教育中的重中之重。小学品德与社会学科充分贯彻与落实了“新课程改革”探索和实践工作的总结。因此，教授小学品德与社会学科的教师必须牢记新课程所倡导的教育价值观念，在传授知识、发展能力的同时，注重培养学生的道德思辨能力以及他们的核心素养，真正实现教书与育人的目标相统一。 　　关键词：小学品德与社会；道德思辨；核心素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0065-02 　　“品德与社会”学科是在素质教育理念的指导下，以学生的社会生活为基础的，集品思、自然与社会为一体的整合性学科，旨在形成培养学生良好品德以及促进小学生社会性发展的综合课程。结合小学中高年级学生的社会生活实际，使学生通过对学科中社会生活常识的学习，感受到生活的美好、懂得社会生活规范、掌握和适应参与社会生活的知识和能力，养成良好的行为习惯，形成基本的道德修养、社会价值观和初步的道德思辨能力。 　　因此，在品德与社会学科教学中，教师有必要组织设计利于学生养成懂得尊重他人、学会与人合作、知道关爱他人的相关教学活动，同时遵循学科发展的规律，重视、尊重、关心学生，培养他们形成正确的道德思辨能力、正直的人格等道德核心素养。 　　一、明确品德与社会学科核心素养的教学目标 　　学科的课堂教学目标是导入教学主线的灵魂，因此，小学品德与社会学科的教师应当以贴近学生生活、符合学生需求的教学内容与方法为基本教学依据，注重渗透简约的教育思想，对学科目标展开整合处理，充分做好学情调查，提升学生教学目标的适配度，这样，才能够在品德与社会学科的教学中明确核心素养的教学目标。此外，教师需明确课堂教学目标，充分使学生在学习中树立起积极向上的意识，并且让他们通过自我的主观调整，形成正确的道德思辨能力，从而提升自我的核心素养。 　　例如：人教版小学五年级上册品德与社会课程中的《请你相信我》一课的教学目标是：培养学生养成诚实可贵，守信可靠的人格。教师可以引用中华民族的传统美德“诚实守信”，来导入课程教学目标。简单阐述诚实就是说真话，待人真诚，守信就是信守诺言，说到做到。信守承诺的人才是最值得我们信任的人。此时教师板书：诚实守信，并让学生以小组交流的形式谈谈“你”最信任的人是谁？为什么？使他们知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。要让学生在课堂教学中感知到诚信的内涵，做诚实的人，做让别人信赖的人，才是当代小学生应该重点培养的人格，达到预期培养品德社会学科核心素养的教学目标。 　　二、探寻品德与社会学科核心素养的实施路径 　　品德与社会学科教育中的核心素养是学生个体自信、和谐全面发展的基石，是学生学习、生活中重要的综合素质元素。在小学品德与社会教育的整合实施中，教师应从实际的教学内容出发，探寻品德与社会学科核心素养的实施路径，紧紧围绕学生核心素养来进行教学的改革与创新，努力架起与学生进行道德沟通、评价的桥梁，彰显品德与社会学科教育的课堂魅力，让学生成为自信、健康、全面、和谐发展的高素质综合性人才。 　　例如：教师可以结合学情编制出具体的实施方案，设计不同的活动内容体现学科教材的相关内容。以人教版小学五年级下册品德与社会课程中的“成长中的快乐与烦恼”单元整合教学为例。 　　教师可以通过谈话活动导入本单元的教学目标，通过多元化的教学情境呈现快乐或烦恼的场景，引领学生能够细心观察快乐，知道通过自己的努力付出所获得的快乐能够使人更加兴奋，更令人难以忘怀。从而深入明白人生不可能每件事都是快乐的，除了快乐更多的是生活中出现的烦恼、不如意等。让学生结合生活中的实例，分析、思考烦恼形成的主要因素，尝试改变思路，调整心理状态，寻找到自我排解的有效方法。 　　从教师的教学目标来看，构建思路非常清晰，不仅让学生懂得快乐的本质属性，获得一定的认同感，更引导学生对于烦恼展开类别设置，对烦恼成因和排解方式展开预设分析，为学生指明学习方向，即懂得自我宽慰，学会倾诉，更懂得将情绪转移，使情绪得到宣泄。“成长中的快乐与烦恼”这一单元的主题重在让学生在快乐的尝试与烦恼的体验中获得成长。 　　因此，教师可以精心准备课堂教学活动，整合教学方法，依据课本资源、教学条件以及学生的学情特点等实际情况进行选择。注意调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，丰富和发展学生的生活经验，达到提升“认知、感性、态度、价值观、能力”