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地方本科院校新闻专业需求导向型实践教学体系构建 　　【摘要】 当前，很多地方本科院校培养的新闻专业毕业生的实践应用能力与社会传媒行业的要求差距明显，导致学生就业不理想。本文以德州学院的新闻专业为例，就地方本科院校如何构建适应社会发展需求的实践教学体系进行探讨。 　　【关键词】 新闻专业需求导向实践教学体系 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.053 　　 　　一、 背景分析 　　随着新闻事业的蓬勃发展，我国的新闻教育也进入高速发展之中。2009年，全国高校中共设有新闻专业教学点600多个，新闻专业成为各类高校竞相开设的热门专业，其中包括了地方院校。对各方面条件并不处于优势地位的地方本科院校来说，其新闻专业教育面临尴尬的生存环境和竞争形势：一方面是新闻专业教育的扩张所带来的人才培养竞争压力；另一方面是媒介就业难度的增长所带来的毕业生就业压力。如何培育起地方院校新闻专业的竞争优势，已成为当前很多地方院校新闻专业面临的问题。笔者认为，只有在专业定位的指导下，结合本地新闻传媒环境，在培养模式、课程设置、实践方式等方面实现与社会对人才要求的真正契合，才能走出一条地方本科院校新闻专业教育的特色发展之路。 　　对地方本科院校的新闻专业而言，其办学的目标是培养社会需要的应用型人才。虽然新闻学是一个文科专业，但它紧贴社会，特别注重培养学生的综合实践能力，是一门实践性很强的专业。而从社会传媒行业普遍反馈的信息来看，地方本科院校新闻专业的毕业生往往欠缺实践经验，或者在学校学习的知识与社会行业的要求脱节。“新闻教育滞后于新闻实践”这一矛盾的日益凸显充分说明，新时期传媒从业人员所应具备的综合能力,不是仅凭理论教学所能培养出来的,还有赖于科学系统的实践教学体系的训练。 　　因此，如何结合当前日新月异的传媒技术变革和与时俱进的传媒业务实践来反思和改革人才培养中的实践环节，是地方本科院校当前的新闻专业教育中亟待解决的突出问题。本文主要以山东省德州学院的新闻专业为例，就地方本科院校新闻专业如何构建适应社会发展需求的实践教学体系谈几点思考。 　　 二、 “四元一体”的“需求导向型”实践教学体系探索 　　目前，地方本科院校新闻专业的实践教学形式大致有实验课教学、毕业实习和社会实践活动等。看似周密的实践教学体系实际上存在一定的弊端。因为这些实践形式基本上属于印证性实践，是零碎的、截面的，甚至是随机的，其目的只是为了辅助学生的理论学习，而真正的实践过程应该是“实战型”的，是系统的、全面的、连续的、深入的。为此，德州学院新闻专业在实践教学模式上坚持课内外紧联系、校内外相结合的原则，打通学生从■理论基础―能力培养―综合运用”的学习脉络，建立了由“基础实践教学―专业实践教学―社团活动实践教学―综合实践教学■四大环节组成的“需求导向型”实践教学体系。 　　（一） 基础实践――学生专业技能的基础培养 　　在新闻专业类课程中，分量最大、门数最多的是新闻实务课。目前，在新闻教育界中被普遍认同的新闻实务课包括新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影、电视摄像编辑制作等内容。它们是课程的主干，在新闻专业人才培养的过程中占有基础的地位。 　　德州学院新闻专业的实务类课程主要采取课堂讲授与学生试验相结合的方式，一方面系统地传授相关的理论知识，另一方面则注重学生动手能力的培养。例如，在采访课的教学中，教师除讲授外，还经常举办模拟记者招待会，组织学生就当前的重大问题或新闻人物进行实习采访；在新闻编辑与新闻评论的教学中，结合课程教学组织学生读报评报，评析标题、版面、消息、言论，组织学生办报；而电视节目的编辑制作课则大部分课时是在实验室演播厅进行的，一边授课，一边让学生演练。同时，尝试在一定程度上打通各实务类课程间的壁垒，构建实务类课程一体化体系，并开展新闻实务一体化的实地教学：由专业教师定期带领学生走出去，就复杂的新闻事件指导学生如何获取新闻线索、确定选题、选择采访对象、拍摄新闻照片、撰写新闻稿件或拍摄新闻节目、配发评论，等等。实地教学可以还原新闻工作的本来面目，手把手地带领学生进行新闻记者的实战操作，从而更加促进学生实践能力和创新意识的培养。 　　（二） 专业实践――学生专业技能的强化培养 　　专业实践环节是指在学生的专业课学习和以课堂为主的基础实践之外，组织学生在校开展与专业有关的各项活动。如在过去的几年间，在专业教师的联系与指导下，德州学院新闻专业的各级在校生与当地媒体合作，成立了非官方的媒体驻校新闻小组，与这些媒体定期开展各种交流活动，为报社提供新闻线索、提供校园稿件，甚至给报社提出合理化建议，受到了报社的好评。 　　专业实践环节的设计，在学校这一平台上丰富了综合实践环节的内容。配合实