地方本科院校电机学课程教学改革探索.docVIP

地方本科院校电机学课程教学改革探索 　　摘要：针对目前地方高校学生生源基础较差的情况，结合邵阳学院的实际情况，对电机学课程进行了多角度改革创新：优化了课程体系内容，改善了教学方法手段，注重学生实践能力的提高，并对考核制度等方面进行了改革，从而提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的工程实践能力和创新精神，取得了较好的教学效果。 　　关键词：地方本科；电机学；教学改革 　　作者简介：石赛美（1983-），女，湖南邵阳人，邵阳学院电气工程系，助教；黄肇（1971-），男，苗族，湖南邵阳人，邵阳学院电气工程系，讲师。（湖南#8194;邵阳#8194;422000） 　　基金项目：本文系邵阳学院教改项目（2011JG05）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0150-02 　　 　　一、概述 　　当前我国大多数地方性本科院校在经历了专升本建制以后都还处在一个不断探索、不断成长的过程。随着高校扩招以及大批青年教师的上岗，在以培养应用型人才为目标的地方性本科院校中开展一系列的教学改革是势在必行的。 　　电机学课程是电气工程及其自动化专业及相关专业的一门重要的专业基础课。通过该课程的学习，目的是使学生掌握变压器、交流电机、直流电机的基本结构、工作原理、基本电磁关系及运行特性、能量关系及工程应用等方面的问题。该课程涉及的内容理论性较强，涉及面较宽，与工程实际联系较密切，对当前地方本科院校培养适应电力行业发展的具有较强动手能力的应用型人才具有深远的意义。[1] 　　笔者自参加工作以来一直承担着电机学的教学工作，深感这门课程的教学难度之大，如何将抽象的理论知识与实践相结合，做到简单化、形象化，让学生能最大程度掌握电机的基本理论，为后续专业课程打下良好的理论基础，怎样提高教学质量和教学效果是一个值得探讨的问题。[2] 　　二、目前的教学现状 　　目前，在电机学课程的实际教学中还普遍存在一些不足和亟需改进之处。下面结合学校的实际情况，主要从理论教学和实践教学两大方面来探讨。 　　1.理论教学方面 　　电机学课程一直是被电类专业学生公认为最难的一门，被学生称为三大“电老虎”之一。该课程理论性强，又具有专业课性质，涉及的基础理论和知识面广，牵涉电、磁、热、力等综合知识，教学内容与工程实际联系紧密，而且非常抽象。在教学过程中，一方面，学生经常反映很多内容只停留在字面理解，对实际中比如直流电机电枢绕组的结构、交流绕组电动势、磁动势的时间、空间坐标变化关系、旋转关系及部分电磁量的非线性关系难以理解，学生学习的积极性也受挫；另一方面，电机学课程内容广、学时多，繁多的课程内容令学生难以在短时间内消化，日积月累越到后面越难理解，很多学生产生了畏难情绪；同时，在以往的教学过程中，一般只强调知识的系统性和完整性，缺乏学习的针对性、应用性和启发性。[1，2]电机学的研究对象本来比较实际具体，但传统教学过多地依赖理论教学，理论与实践脱节，使学生失去了应有的学习兴趣。另一方面，随着高校扩招，地方本科院校生源质量普遍下降，在这种情况下难以达到应有的教学目标。 　　2.实践教学方面 　　电机学的实践教学方面，几乎所有学校对该课程的教学均采用课堂教学结合课后验证性实验的教学模式。目前，大部分院校都仅采用挂件结构的实验台或实验箱来完成实验，基本上所有实验相关的电路和系统都是封闭式的。在这些基础实验过程，学生们习惯于在老师或实验指导书的指导下机械式连结电路、记录实验数据。实验仅仅是对教材中部分理论的验证，不能很好地与实际应用相联系，在实验方法上基本是简单的模仿，学生始终处于被动地位，没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向，学生的主观能动性没能很好地发挥出来。另外，电机实验具有一定的危险性，在实验条件本身就很有限的情况下，如果学生在实验过程中导致设备不能正常工作的话就很有可能影响到实验效果或导致延长实验时间。这样做电机实验既费时又费钱，效果也不是太好。[3] 　　基于上述分析，可以看出原有的教学方式已不能充分实现应用型人才的培养目标，学生应掌握的知识和应具备的能力培养没能落到实处，因此教学改革势在必行。 　　三、结合学校实际采取的措施 　　针对目前教学中存在的问题，并结合我院的实际情况，课题组采取了一些因地制宜的教学改革。 　　1.合理安排课程体系内容 　　电机学课程的知识体系主要包括直流电机、变压器、异步电机、同步电机四大部分。结合学生的专业情况，首先对课程安排制定了结构图，如图1所示。 　　 我院将电机学课程分两部分：电机学Ⅰ和电机学Ⅱ。电机学Ⅰ主要讲授直流电机、异步电机以及变压器的等效电路部分，共56个理论课时、8个实验课时，授课对象为电气工程及其自动化专业