地方本科院校计算机公共课教学问题及对策.docVIP

地方本科院校计算机公共课教学问题及对策 　　摘 要：如何让学生通过计算机公共课的学习，掌握计算机的基本知识和基本技能，这是教育者面临的一个很大的问题。笔者从所在学校的实际情况出发，由特殊到一般，分析地方本科院校这门课程的教学所面临的问题，并提出解决问题的几种方法。 　　关键词：本科院校 计算机 公共课教学 　　 　　引言 　　 　　高校计算机基础教育要让学生建立计算机应用意识，具备信息社会中有效工作所必备的有关计算机的基本知识和应用能力，要通过计算机文化来熏陶学生的信息意识，以计算机应用技能的掌握为目标。然而现实是这一设想与愿望并没能得到很好的落实，特别是地方院校的大批学生没有通过计算机公共课的学习形成良好的操作习惯，至于更深层次培养信息意识、提高应用能力等目标更是无法实现。不少学生在毕业论文阶段还在为Word操作很不熟练而浪费大量的时间，充分说明了计算机公共课的教学上还有很多工作要做。 　　 　　1. 计算机公共课存在的问题分析 　　 　　造成计算机公共课教学效果有限的原因是多方面的，既有教师或学生的个人因素，也有教学安排上的影响。作者认为，主要原因在于以下几个方面： 　　（1）大批学生在进入大学之前对计算机的了解非常少，基础非常薄弱。 　　笔者所在学校主要生源地普遍不具备开设计算机基础课的硬件设施，而且极端沉重的高考压力也挤压着计算机这种非高考课程的生存空间。从硬件上讲，农村甚至一些县的中学，有的没有计算机，有的只有一批老化、陈旧、别的单位淘汰的机器；从师资上讲，有的中学没有计算机教师，计算机课有的由实验员来担任，有的由其他学科教师担任；从教学安排上讲，很多中学没有正常开展计算机基础课程，有的学校虽然有一定的课时，但是由于高考不考计算机，不少学生迫于高考压力，将计算机课程当成“放松课”、“游戏课”，教师也知道学生平时生活紧张，想利用计算机课轻松一下，从而放松对学生的要求，纵容学生上课不听讲、上网、玩游戏。不少学生只会把计算机当作游戏机来用，除了玩游戏、QQ聊天之外，什么都不会，连发E-mail、从网站注册用户名都无从下手，更不用说像Word操作这样的基本技能了。 　　基础的计算机教育的薄弱，使我校绝大多数学生进校时是彻头彻尾的“机盲”，面对一台计算机，根本不知道该如何下手；而部分会上网或玩游戏的学生，对计算机的了解仅仅停留在游戏上，很难从游戏里面走出来，踏踏实实地上计算机课。 　　（2）应试教育的思想在本科公共课教学过程中大行其道，广大学生在基础知识没有学好的情况下，试图架起“通过二级考试”的空中楼阁。 　　学生刚刚从高考的压力中摆脱出来，没有形成自主学习的思维习惯，没有为提高素质而学习的精神，而学校又强制要求本科生毕业之前通过计算机二级考试，因此通过二级考试以顺利拿到毕业证的压力成了学生学习计算机课程的唯一动力。充斥在教材和等级考试中的数字游戏般的题目，远离学习和生活实践，既繁琐枯燥又无实际意义，令学生费解，大大降低了学生的学习兴趣，进一步削弱了学生通过计算机课提高自身素质的欲望。因此，学生普遍认为学习计算机就是为了拿个证，而不是提高自己的能力。大量计算机基础不够扎实的学生，只好通过做题、背题来硬闯二级考试这个大关。二级考试题目的题库规模比较小，特别是上机题题库很小，更为背题通过考试创造了“机会”。不少学生反映，很多程序能够运行出结果，但是却不懂得为什么这样写。有的教师要求学生必须在作业中程序关键语句后加上注释，以检验其是否真的理解了程序。但在批改作业时，发现注释大量暴露了学生的一知半解甚至是错误理解，有的学生不加或很少加注释，有的加了注释也是避重就轻，关键语句都没有注释，有的仅把课本上给出的注释抄了下来。 　　在上机考试中，很多考生在如何看懂考试系统界面、如何进入编程开发环境、如何运行程序、做完之后如何保存等问题上卡壳；有的考生做完第一题后不知道如何调出第二题；不少考生面对程序运行中出现的错误手足无措，根本不知道从哪里下手修改程序，甚至不知道鼠标点击哪里考试才能继续。很明显，这些考生根本不具备最基本的计算机操作能力，完全是靠死记硬背来应付考试的。 　　（3）教学计划没有考虑到不同专业学生的特点，课时数太少。 　　现行计算机基础教育体制忽视了课堂知识与学生个人学习生活实际的脱离。各种不同专业领域的计算机应用是有差别的，教学安排也应该丰富多彩。例如，企业管理专业学生应该学会数据统计和报表的制作；艺术类学生应该能够熟练使用计算机进行艺术设计和多媒体制作；营销、语言类学生要能够制作和演示多媒体文档；数学、电子类学生则应该对计算机科学的理论有较好的掌握；管理科学与工程类（电子商务、信息管理与信息系统）学生应该有较强的数据库应用和系统开发能力。大学生的专业划分是非常丰富的，对大学生的计算机课安