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基于互联网高职英语合作学习模式探究 　　摘 要：互联网的迅速发展，影响了众多行业，包括教育行业。本文讨论了如何将互联网背景下出现的多种现代信息应用技术，科技手段和合作学习模式融入到高职院校英语教学中，转变传统的教学内容和教学方式，创新人才培养模式，培养适应社会发展的高职人才。 　　关键词：互联网；合作学习；高职英语 　　说明：本文是校级课题《“互联网+”背景下高职英语合作学习模式探索》的阶段性成果。 　　1 前言 　　在高职院校课程设置中，英语课作为基础课，往往得不到学校和学生的重视，学生主要的时间和精力投入到专业课程的学习中。而升入高职院校的学生英语基础普遍薄弱，缺乏学习动机，自学能力弱。随着社会发展对高素质技术技能型人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快教学改革，提高人才培养质量。随着网络的普及，英语在全球化进程中的重要性更加突显，因此如何提高高职院校英语教学，培养适应社会发展的高职人才是重中之重。 　　2 “互联网+”和合作学习理论 　　“互联网+”就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 　　合作学习（Cooperative Learning）是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2―6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。 　　3 “互联网+”背景下合作学习模式在高职英语教学中的应用 　　3.1 基于互联网的教学 　　传统合作学习的背景是大班教学环境，教师按照统一的教学目标和教学计划布置教学任务，学生在学习过程中缺少自由发挥的空间。而且，由于课堂人数过多，教师难以根据每个学生的不同特征，因材施教。互联网能够为全体学习者提供个性化的学习体验。首先，互联网可以提供大数据支撑。例如，在课堂教学中互联网可以丰富课堂教学的内容，使课堂教学变得生动、有趣。在授课过程中可以提供教学内容相关的图片，影片，歌曲欣赏和戏剧表演；多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加强了学生感官的刺激，使得教学变得形象化、生动化、立体化从而提高了高职学生学习的兴趣和注意力，提高学习效率。同时，计算机互联网也为英语课堂教学提供不同的媒介和形式，微课和蓝墨云班课的使用都方便了英语教学，提高了课堂教学效率，实现教学现代化。云班课这一应用软件，让学生注册到教师授课班级中，每次教学过程中学生的课堂表现都留有痕迹，反映学生的进度和成果，可以帮助教师形成一个渐进式的评价。所有的评价都是随着课堂学习的进度一步步形成的。互联网可以记录并保存学习者的合作学习轨迹和发言内容，根据记录反映出学习者的知识掌握情况和自主学习情况。此外，互联网是由学习者自己组织的学习活动，在轻松愉悦的氛围中完成知识的习得。最后，互联网也为教师与学生的课后教学以及教师与学生之间的交流提供了强有力的技术支持，既能适应高职教学灵活的工作时间，又能及时解决学生的疑问。 　　3.2 合作学习模式 　　学生在独立学习或解题时，往往会碰到不能立即解答的问题。当他们对自己的想法和思维产生疑问，又渴望解决问题，会产生一种强烈的交流欲望。这时可以采用讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。让学生在交流的过程中互相学习，不断提高，既学到了知识，又提高了人际交往能力。在分析和解决问题过程中，会出现头脑风暴。在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。 　　合作学习不仅可以应用到课堂学习讨论过程中，也可以让学生以小组的形式准备课堂表演。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。每个小组成员对团队的学习结果做出了贡献，体现了学习者的价值，提升了自尊。另外，团队合作的责任感和愉快的学习体验也可以激发学习者的学习欲望。合作学习小组的成员充分地与其它成员沟通，小组成员之间能够相互了解，建立信任，从而使他们彼此之间在精神上获得支持，达成默契，错误得到及时的纠正，焦虑感会逐渐降低。 　　4 基于互联网的高职英语合作学习模式的评价 　　将互联网和合作学习模式结合，可以培养高职学生的多种能力： 　　培养交往能力。在合作学习的过程中，同学之间互教互学、彼此交流知识的