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基于MOOC资源独立学院教学模式研究 　　摘要：针对独立学院在课程建设方面存在的问题，通过数据结构、C语言程序设计等课程的实践，总结了三种利用MOOC资源的教学模式，即MOOC植入课堂教学、采用基于MOOC资源的翻转课堂教学模式和引进优质MOOC课程。通过期末测试及调查问卷表明，这三种利用MOOC资源的教学模式可大幅提高课堂教学质量；同时，可以提高教师的知识和教学技能。 　　关键词：MOOC 翻转课堂 教学模式 　　一、问题的提出 　　MOOC是massive open online courses的缩写，中文翻译为大规模在线开放课程。关于MOOC的起源，有学者认为，起源于2007年，美国犹他州立大学教授David Wiley创建的一门网络开放课程“Intro to Open Education”；有学者认为，起源于2008年，加拿大曼尼托巴大学发布的一门课程CCK08（Connectivism and Connective Knowledge，连接主义和连接知识）。2008年，加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier和加拿大国立人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander提出了MOOC术语。2012年，美国相继推出了三个典型的MOOC平台――Udacity、Coursera和edX。因此，纽约时报将2012年称为“MOOC元年”。 　　MOOC实际上是一种将分布在世界各地的授课者和同样分布在世界各地的学习者通过教与学联系起来的大规模的线上虚拟教室，是免费的开放式网络课程。每门课程定期开课，MOOC提供了包括注册、MOOC微视频、课件、讨论、教材与网络资源、测试与作业和考试在内的教育全过程服务。学生在某个MOOC平台上注册，选择课程，按照该课程进度在线观看MOOC微视频或课件，在线回答问题、参与讨论（与学生和教师交流），按时提交平时的测试作业，并参加在线期末考试。通过考核的学生可获得由授课教师签名的证书。 　　Udacity、Coursera和edX等几大MOOC平台都只和世界名校合作，许多知名教授在MOOC开课，教育资源丰富、质量优。然而由于语言的限制，中文学习者很难享受到MOOC所带来的好处。2013年10月，清华大学正式推出“学堂在线”（http：//www.xuetangX.com）平台，面向全球提供在线课程。 　　2014年，网易与高教社携手推出“中国大学MOOC”（http：///）平台，向大众提供中国39所985高校的优质课程，内容涵盖文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医药等领域。截止2016年2月，共发布课程826门。在这里，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得更优质的高等教育资源，与名师零距离接触。 　　2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）中提出，鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。 　　目前，独立学院在课程建设方面面临的问题： 　　（1）学校缺少课程师资队伍；（2）部分教育课程质量不高；（3）课程建设受制经费约束；（4）外聘有名的教师难度大。 　　如何充分利用现有的MOOC资源，克服独立学院在课程建设方面的不足，促进教育教学改革，提高教学质量，是本文研究的主要目的。 　　二、基于MOOC资源的独立学院教学改革与研究 　　针对独立学院在课程建设方面存在的问题，通过数据结构、C语言程序设计等课程的实践，总结了三种利用MOOC资源的教学模式。 　　（一）MOOC植入课堂教学 　　任课教师根据课程的性质、知识体系的总体要求和教学目标，确定课程的重点和难点，并将它们划分为若干个知识点。围绕各个知识点在MOOC平台上搜索合适的课程微视频，将它们引入课堂，让学生在课堂上观看10分钟左右的MOOC微视频，然后教师面对面在课堂上集中答疑和讨论问题。上学期，我校一位青年教师在线学习《数据结构》MOOC课程，并将MOOC微视频植入课堂教学，教学效果很好，被学生评为“我最喜爱的教师”。本次试点的学生为5个班，共164人。 　　（二）采用基于MOOC资源的翻转课堂教学模式 　　院（系）部多位教师根据某门课程的特征、知识体系的总体要求和教学目标，在各个MOOC平台上搜索合适的课程，经研讨确定一门MOOC课程。采用基于MOOC资源的“翻转课堂”，就是学生在家中、宿舍或其他地方观看任课教师指定的MOOC课程来学习，并在线回答问题；课堂上，师生面对面交流或生生面对面交流完成作业（包含MOOC平台上的单元测试）的这样一种教学形态，“翻转”了传统课堂的教学结构。 　　按照我国学制，大学生入校年龄一