民工子女的写作教学的探索.docVIP

民工子女的写作教学的探索 　　【摘 要】丰富的语言积累、熟练的语言技能、深厚的文化素养是语文素养的重要内容，也是文学写作的重要基础。但是对于外来民工子弟学校来说，由于受办学条件、社会、家庭的影响，导致了作文能力差。而且外来民工子女在保证课外阅读量上也无法达成目标，极大影响了教学效果。本文分析了外来民工子女写作基础差的原因，并对民工子女的写作教学作了一些方法上的探索，旨在全面提高语文教学质量。 　　【关键词】民工子女；习作水平；积累素材；语言积累 　　一、民工子女写作基础薄弱的原因分析 　　农民工家庭经济条件普遍较差，文化生活单调制约学生的知识积累和思维的发展。不良的语言环境，制约了学生的语言发展。受办学条件、社会家庭的影响，民工子女在课外阅读量方面无法达成目标，导致了作文能力低。当他们在学习、生活中都遇到困难无所适从后，心理压力就会不断增大，再加上学生学习动机不足或不明确，这些因素的存在，势必影响写作能力的提高。 　　二、民工子女写作教学的思考 　　民工子女具有自身的特征，也有其独特的优势。寻找民工子女在写作教学中的优势，克服其不利因素，是因材施教的要求，也是民工子女写作教学的基本思路。 　　1.充分利用优势，捕捉和积累写作素材 　　（1）学生家庭生活为学生提供了丰富的材料。民工子女有自己的生活，有自己的活动空间。教师要善于引导学生去观察，去回忆他们的生活，激发学生的写作动机。引导学生之间交流熟悉的家乡，介绍家乡的自然风光和民俗趣事；针对他们家庭成员较多，他们对亲情、友情有着更加深刻的感触，可以利用节日开展人文性教育；这些学生大多自理能力较强，让就此为主题，如《为父母做一件好事》、《妈妈的苦与乐》等，就能让学生觉得有东西可写，能写，从而调动学生的习作兴趣。他们很多来自少数民族，其民族文化的内涵也十分丰富，也可以作为学生写作的素材。甚至可以迁移到“写自己的故事”，这样学生会惊喜地发现，原来生活中还有那么多事值得“我”去关注、去体会，从而打开学生写作兴趣之门。 　　（2）有意识地组织学校生活给学生提供素材。教师要针对民工子女的特点，有意识地组织学校生活，善加引导学生在日常生活中观察，激发学生观察的兴趣，那么学生捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就会越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌”，得心应手了。 　　（3）加强语文阅读教学，从课文范本中学习写的技巧。利用语文教材中学生熟悉的内容，对学生进行写作指导往往会起到事半功倍的效果。习作中，有了课文的样板，学生模仿着课文的手法写，都能写的较为成功。再适时组织交流，让学生体会到学习课文可以学习写作的方法，既能提高阅读教学的兴趣，又能培养他们的写作能力。 　　（4）在课外阅读中，积累语言材料。要提高学生的写作水平，仅限于课堂教学中的积累是远远不够的，教师应该做好三件事：一是为学生创造阅读空间，班级图书角，好书推荐给同伴阅读。二是进行阅读技巧的指导，要交给孩子们读书的方法，使他们能静下心来读书。三是开展读书交流，通过读书心得交流，组织学生参与阅读的体验，并努力将这种活动与写作教学结合起来，让学生体验将阅读中获得的表达技巧应用于自己的写作实际中。 　　课外阅读是个日积月累的过程。学生书看的越多，语言素材积累就越丰富。随着写作素材的逐渐积累和学生受文学作品的熏陶机会的会增加，对写作也会逐渐产生浓厚兴趣。 　　2.加强学生口语训练，提高遣词造句的能力 　　有了习作素材，接下来就要培养学生遣词造句和语法规范的能力。因此教学活动中要鼓励他们畅所欲言，让他们学习生活中大胆地表达自己的思想。通过指导和集体讨论，帮助他们把意思准确表达，将话说的明白、形象、生动，并且符合语法规范。 　　（1）在变换语言形式中强化口语训练。能写先要学会说。语文教材中有十分丰富的语言训练材料，教师应精心设计，充分利用教材，为学生创造说话的环境和机会，让他们在课文学习中学会表达。 　　（2）在自读自悟中畅所欲言。充分利用教材的语言优势，组织学生用自己的话表达教材内容，表达自己对教材的理解，对提高学生的语言能力有独到的作用。“口语交际”这样的板块里，重点是指导学生“说生动”、“说具体”，让每一个学生都要“说”。适时的指出学生说的不正确或者遗漏的地方，及时给他们做好补充，评议。 　　（3）在研读归纳中扩充积累。教材有丰富的文化内涵，语言典范生动，贴近儿童的生活。学生在学习课文的同时，往往会产生与课文小主人公相似的心理感受。教学中可以采取研读方式，引导学生归纳积累。适宜的运用语境，在日后的生活中出现相类似的场景，他们自然就会想到此时此刻所积累的词了。 　　3.积累方法，让学生合理地写 　　学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中常出现“重点不突出，条理不清”等现象，究其原因，学生缺少作