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民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的设计 　　摘要：案例分析结合自主探究教学模式是以案例分析为基础，以自主探究为主线，以培养学生的学习能力为最终目的，强调发挥教师的主导作用，明确学生的主体地位。民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的构建分为教师和学生两大板块，课前、课堂和课后三条纵线，在具体的实施中，首先需教师确定主题与精选案例，再由学生组成学习共同体进行探究性学习，然后通过教师和学生间通过双向交流反馈，在掌握理论知识的基础上进行案例分析，最后由教师对自主探究的学习进行归纳总结。 　　关键词：民航法律；案例分析；自主探究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0130-02 　　民航法律课程具有涉及面广、专业性和理论性较强的特征，由于课程自身的特点，在坚持传统案例分析教学模式的基础上，需更多地融入自主探究的教学模式。案例分析结合自主探究的教学模式，在摒弃传统案例分析教学模式的不足的同时，兼采两种教学模式的优点，有利于提高民航法律课程教学质量，增强学生自主学习的能力。 　　一、案例分析结合自主探究教学模式的内涵 　　案例分析教学法由美国哈佛大学法学院院长克里斯托佛?哥伦布?兰戴尔首创，也是我国法学课程教学中普遍采用的一种教学模式，该模式力图充分调动学生的法律知识储备，使其运用所学法律知识分析案例，在分析案例的过程中加深对知识点的理解，并能够在实践中运用所学法律知识分析问题和解决问题。自主探究是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，该理论认为能力不是通过老师的传授而获得，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过不断实践而获得的。相对于案例分析教学模式，自主探究的教学模式更强调学生能力的培养和教与学的互动。 　　二、案例分析结合自主探究教学模式的特点 　　1.以自主探究为主线。案例分析教学模式的实施需要有一定理论知识积累作为基础，否则，当一个案例出示出来，学生会因为不能理解案例中的相关概念和术语而不能对案情有自己的归纳和判断，更不用说运用相关理论来分析案例。知识的积累可以来源于老师的讲授，也可以是自主探究的结果。自主探究式教学的基本理念立足于建构主义及主体教育的理论[1]，它以促进学生个性发展为宗旨，以改变学生单纯地、被动地接受知识为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会。案例分析结合自主探究教学模式是以案例为基础，自主探究贯穿于教学环节的始终的一种教学模式。 　　2.以老师为主导，以学生为主体。案例分析结合自主探究教学模式中，教师和学生之间是一个相互作用的动态体系。学生是学习的主体，在教学过程中居于主体的地位；教师是学习的引导者，在教学过程中起着主导作用。教师的主导作用表现课前创设学生自主学习的情境，案例分析过程中的答疑解惑，案例分析后对知识的总结归纳与系统化。学生的主体地位体现在课前自主学习、查阅资料和发现问题，为课堂学习做好准备；课堂上积极参与课堂教学活动，畅所欲言、充分表达自己的观点，提出自己的质疑；课后反省学习和知识运用的效果，及时对知识进行总结，为知识的迁移应用奠定基础。 　　3.以培养学生学习能力为目的。案例分析结合自主探究教学模式的实施，教师的目的不是让学生为分析案例而进行自主探究，重要的是在分析案例的过程中，通过引入自主探究的理念，让学生学会学习，增强学习的能力，包括怎样查找资料、处理信息；如何与人合作、主动参与课堂；怎样分析问题和组织作答等等，最终使学生养成自主学习的习惯。 　　三、民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的构建 　　民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的构建是以案例分析为基础，自主探究为主线，分为教师和学生两大板块，课前、课堂和课后三条纵线，具体模型如下（见下表）： 　　四、民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的设计 　　案例分析结合自主探究教学模式具有一定的灵活性，不同教学环节自主探究的内容不同。根据民航法律课程的特点和上述模型，设计了民航法律课程案例分析结合自主探究五步的教学模式，即： 　　1.确定探究主题与精选案例。教师根据民航法律课程的内容和教学时间，确定自主探究的主题。不同的教学阶段，探究的主题不一样。教师在确定了自主探究的主题以后，还需编写与探究主题对应的案例集。案例是理论知识运用的载体，所以案例的选择至关重要。教师在编写案例集时，坚持以下三个原则：首先案例内容必须与探究主题密切相关，学生能够通过对案情的了解和归纳，领悟到与之相关的知识点；其次，案例应当具有现实意义，一方面案例能够反映民航法律发展的最新动态，另一方面又要求案例是现实生活的反映，取材于现实生活，以便能够将理论与实际联系起来；最后，案