基于MOOC资源计算机应用基础课程教学模式探索.docVIP

基于MOOC资源计算机应用基础课程教学模式探索 　　摘 要：本文介绍了MOOC资源与翻转课堂的优点，提出了基于MOOC资源的混合式教学模式，将在线学习与翻转课堂相结合，提高教学质量，促进高校教学改革。并以“计算机应用基础”课程为例，详细介绍了混合式教学模式的构建、教学过程设计、课程评价等内容，最后对这种教学模式进行了总结。 　　关键词：MOOC；翻转课堂；混合式教学模式 　　一、 引言 　　目前MOOC作为一种新型的课程教学模式为学习者提供了学习和交流的平台，成为互联网时代人们学习和获取各种知识的新渠道。然而随着MOOC的应用，MOOC的一些缺陷也逐渐显现，如师生交流答疑的不即时性、教师对学生的学习情况无法完全掌控、缺乏科学有效的评价方式等。因此为了更好地服务教学，提高教学质量，在秉承MOOC的教学理念、教学方法的基础上，采用基于MOOC资源的线上线下的混合教学模式教学，此种教学模式线上学生通过网络手段进行自主学习，线下采用翻转课堂的形式进行课堂教学，促进了MOOC教学资源与传统课堂教学深度融合，既符合课程改革的需要又顺应时代的发展。 　　《计算机应用基础》课程是一门公共类基础课程，面向我校全体大一新生开设，以往由于人数众多，课时紧张等原因，课堂上总是教师在讲解，学生被动地听；实验效果也不佳。然而《计算机应用基础》这门课程重在学生实际动手操作，传统课堂教学的本末倒置，既无法培养学生动手解决实际问题的能力，对于学生计算思维的培养更是无从谈起。 　　为了解决以上问题兼顾学校的实际情况，可以采用线上学习+翻转课堂相结合的混合式教学模式。教师选用好已存在的MOOC资源，结合学生的特点进行二次加工，提前在网络教学平台上上传准备好的课程视频、资料、单元测验、作业等供学生在线学习，并随时关注学生的学习动态、在平台上回答学生问题等。在课堂上以学生的答疑、分组讨论、讲解为主导，教师做得更多的是如何组织好课堂过程、如何引导好学生进入课堂、如何对一门课程重新进行课程设计和重构等，真正做到教与学的完全融合，提高教学质量。 　　二、 MOOC与翻转课堂 　　（一） MOOC课程模式分析 　　MOOC即Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程，强调开放性，学生只要网上注册，就能在线学习，具有资源多元化、受众面广、课程学习自主等特点。MOOC课程资源大部分来源于各领域名家名师的讲解，一定程度上促进了教育公平性。MOOC课程在保证课程体系完整的基础上将知识点碎片化，每个知识点拍摄的视频时长也相对较短，不仅有利于学生学习每个知识点时注意力的集中，也有利于学生利用自己零散的时间学习碎片化的知识点。由于MOOC资源的开放性和免费性，学生可以根据自己的实际情况，随时调整学习的进度，学习更加自由。 　　MOOC课程也具有一些不足之?：对学生的监控度不高，对于自觉性差的学生容易出现“放羊”情况。对于随堂测验、在线考试等环节无法保证真实性，容易出现“替考”现象。师生交流答疑的不即时性，面对面交流的缺失一定程度上也不利于学生的身心发展。 　　（二） 翻转课堂 　　翻转课堂需要重新对课程教学内容进行设计，传统课堂的教学内容由学生在课下自主学习，老师不再占用课堂时间传授知识，更多的是引导学生。学生在课堂进行分组讨论、讲解等，成为课堂的主体。翻转课堂模式的优势主要体现在以下两个方面：1）增强课堂上师生、生生之间的互动性。打破传统课堂上只有教师一人唱主角的现象，调动学生学习的积极性。2）有利于促进教师教学方式的改革，提高教学质量。通过翻转课堂，教学内容不再一成不变，教师需要根据学生的特点、学习情况等来组织课堂内容。教学形式也不再单一，各种不同的教学方式融入到课堂，使学生在快乐中进行学习，更容易掌握知识点，解决了学生学习的效率问题，提高了学习的质量。 　　三、 基于MOOC资源的混合式教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用 　　（一） 选择MOOC资源进行翻转课堂的原因 　　1. MOOC具有各领域的优秀教师资源，凝聚了各位教师多年来的教学经验。采用MOOC资源，教师们可以学习借鉴名师们的优点来弥补自己授课中的不足，也可以一定程度上吸引学生学习的兴趣。 　　2. MOOC资源在保证课程体系完整的基础上，把知识点碎片化，拍成各个小视频，使学生能根据自己的实际情况自主学习知识点，不受时间及次数的限制，可以重复使用课程资源，更符合大学生学习的特点，更易被接受。 　　3. 教师重新制作MOOC视频，需要投入大量的时间和金钱，增加了许多负担。就目前高校的一些实际情况来看，基本上都有搭建校内网络教学平台，直接使用这些MOOC平台已有的课程资源，将会节省很多时间，教师们只需要根据课程内容和学生的实际情况对MOOC资源进行二次加