基于会计实践教学视角论应用型人才培养.docVIP

基于会计实践教学视角论应用型人才培养 　　摘要：随着社会对人才知识结构和实践能力要求的提高，应用型人才的培养向高等教育学校提出了新的要求。本文在阐述应用型人才与实践教学关系的基础上，以自身从事会计实践教学的经验为支撑，分别从课程体系设计、实习基地建设、师资配备以及教学模式改进等方面探讨了培养应用型人才所需具备的条件。 　　关键词：应用型人才 践教学 合能力 　　 　　一、应用型人才与实践教学 　　随着经济全球化、知识产业化和产业知识化的进程不断加快，以及我国社会主义市场经济体制的不断完善，社会对人才的需求提出了新的更高的要求。社会要发展，人才是关键。人才的素质取决于教育，人才教育的效果取决于教育观念的创新、教育目标的正确定位、结构合理的课程体系、完善的教材体系以及科学的教学方式。 　　培养应用型人才，就是培养满足生产、建设、管理、服务实际需要的，在企业、事业单位第一线工作的高级应用型人才。经济全球化以及教育终身化促使我们必须改变传统的教育观念，人才培养的目标必须适应人才市场的需求。我国高等教育法第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。培养应用型人才不能沿袭传统的以追求学科体系完整性为特征的基础研究学科的教学体系，而需构建与社会现实需求相结合的应用学科教学体系。实践教学是应用学科教学体系的重要组成部分，是培养应用人才的重要途径。教育部周济部长指出：“知识来源于实践， 能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键”。显然，应用型教育更强调职业技术性与实践性，实践能力强是应用型人才的重要特征，因而实践教学对应用型人才的培养至关重要。通过理论教学和实践教学的有机结合，培养大学生完善的知识结构和知识整合能力；提高大学生的科技创新能力和创业能力。在实践活动过程中，不仅可以锻炼大学生的毅力，增强自信心，使其能够承受挫折和承担风险；而且能够强化集体荣誉感和团队精神；同时，培养大学生的自我完善和发展能力。可见，实践教学是培养合格的应用型人才的重要保障。 　　二、培养应用型人才具备的条件 　　（一）建设科学合理的课程体系 　　发挥学校特色,实现培养适应现代化社会发展需要的具有实践能力、创造能力的全面发展的高素质应用型人才,必须结合自身特点,建设科学合理的课程体系。建立合理的课程结构体系，是构建科技创新人才知识结构的核心。以我校会计学专业教学为例，理论教学与集中实践教学的学分构成比为4：1，即集中实践教学约占总学分的20％；并且在课程安排上，要兼顾理论与实践的相辅相成。实践教学课程要贯穿于专业学习的始终：一年级的学生一般没有涉及到专业课或者涉及的专业课很少，而相对注重基础课比如数学和英语的教学，所以在一年级的第二学期，我们安排了中美英语夏令营的实训课程，一方面有助于强化英语的教学，提高学生的英语应用能力，另一方面，锻炼学生与他人进行沟通、交流和合作等社会交际能力；二年级的学习使学生在理论上对专业课程有一定的熟悉和掌握，为进一步加深学生对专业理论知识的理解以及学生的专业操作技能，我们安排了会计实务模拟实训，属于专业实践教学的基础课。该实践课程的教学，使学生掌握会计岗位最基本的会计核算技能，即能够用会计语言将企业发生的所有经济业务和交易事项进行记录、计量和报告。为解决模拟实训与企业实际业务存在差异的问题，在第五学期的假期，我们安排了三周的专业实习，即将学生安置到会计师事务所、大中型企业、事业单位等相关部门，让学生亲自观察、亲手操作相关的工作，加深对理论课的理解，并锻炼其发现问题、解决问题的能力。第六学期，为进一步拓宽学生的视野，我们安排了香港实习，主要去著名的香港大学、均富会计师事务所、汇丰银行、证券交易所等地，目的是培养学生的开放意识、世界眼光及国际交流能力。除了会计基本技能实训课外，在学习的过程中，我们还相续安排了财务案例实训实习、会计案例实训实习和审计案例实训实习。集中案例教学模式不仅培养学生的分析、判断、创新能力，而且有助于培养学生协同他人工作、集体荣誉感和团队精神。 　　实践教学体系是与理论教学体系平行而又相互协调、相辅相成的。在构建整个教学体系时，既要注重实践课程与理论课程的比例，又要注重实践课程和理论课程时间上的安排以及教学模式的创新。实践证明，构筑单项实习与综合实习相结合、学校模拟与社会实践相结合的多渠道、多层次的实践教学结构体系能够有效地巩固理论课程教学的成果，同时也是培养学生实践能力、创新能力和竞争能力、实现应用型人才培养的必由之路。 　　（二）建设培养应用型人才的基地 　　实践教学是巩固与深化理论知识的重要途径与工具，通过实践训练掌握技能、学会方法、理解原理后，能将学过的知识与方法融会贯通