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基于大学生创新性试验项目为平台教学改革 　　摘要：根据指导大学生创新性试验项目及校级大学生科研训练计划项目的经验，阐明了大学生创新性试验项目应具有的特点以及大学生在项目实施过程中暴露出的问题，分析了产生这些问题的原因。在此基础上，阐明了进行基于大学生创新性试验项目为平台的教学改革的必要性，并建议从教材、教师、课堂教学及作业等方面进行立体教学改革，并针对每一方面提出了具体的建议和措施。 　　关键词：大学生；创新性试验项目；教学改革 　　作者简介：陈静（1980-），女，河南洛阳人，西南交通大学经济管理学院，实习研究员。（四川#8194;成都#8194;610031） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0135-02 　　 　　诚如《国家大学生创新性实验计划指南》所述，“国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。项目的开展，可使学生深入认识所学专业，认识到基础理论知识的用武之地，认识到自己的优势和不足，从而增强自己的学习兴趣和针对性。笔者曾参与指导过3项西南交通大学校级创新性实验计划项目和1项国家创新性实验项目，深刻体会到教学改革对本科生的重要性，开展基于大学生创新性试验项目为平台的教学改革是非常必要和迫切的。 　　一、大学生创新性实验项目的特点 　　1.学生的主体性 　　首先，项目的申请要学生根据自己的兴趣，在指导教师的指导下完成项目的申请；其次，在项目的实施过程中，学生要自主设计实验、自主完成实验、自主管理实验、自行购买实验元件、自己与实验室就实验安排进行沟通协调，遇到问题，要尽力自己解决。教师只起指导作用，只进行实验思路的纠偏、核心实验技能的指导、仪器的使用、数据处理软件的提供与培训等。 　　实际上，学生是很愿意并且能够完成这种主体性实验的，并且由于无经验的束缚，很可能得出创造性的成果。学生只要有能力完成这些项目，就要给予他们足够的自由空间和时间。 　　长期以来教师形成了灌输式的教育方式，大包大揽，学生只是简单、机械的执行者（甚至毕业设计也是这样）。这样导致学生毕业后，在工作中只是消极等待上级帮助他们确定工作步聚、程序和方式，没有发散性思维和自己解决问题的观念。[1] 　　2.与学生所学专业紧密结合 　　大学生创新性实验项目多针对大二、大三本科生进行，学生刚接触专业课程，由于课堂教学多为灌输式，学生对所学专业究竟是干什么的，专业知识究竟可以用在哪些方面，以前所学的理论知识在专业领域究竟如何体现等问题比较迷茫。此时，若能紧密结合学生所学专业进行创新性实验的选题，随着项目的开展，以上问题便可轻易解决，而且也可激发学生对本专业的学习兴趣，真正达到自主、创新性的学习。 　　3.鼓励学科交叉 　　学科交叉可以使学生开拓知识面，采取多样化的手段进行项目的研究，特别是一个综合性项目，会涉及到多个学科知识的应用，比如有的项目会涉及到计算机学科、材料学科、土木工程学科间的交叉；有的项目会涉及到管理学科与计算机学科、土木工程学科以及其他工程类学科的交叉。这样，更有利于促进学生的创新意识和创新能力。 　　4.鼓励利用先进仪器设备 　　目前，很多高校的先进仪器设备不对本科生开放。原因大致有三：一是认为本科生所进行的实验项目多比较简单，不需要利用先进仪器设备；二是认为本科生操作技能较差，容易损坏仪器设备；三是认为将先进仪器设备投入本科生项目，无经济效益可言。笔者认为，先进的仪器设备向本科生开放是非常有必要的，通过先进仪器设备的利用，他们才能了解专业的前沿，科研的方向。图1是西南交通大学的国家创新性实验项目成员在进行离心模型的制作，图2是他们在进行土样的全化学分析。这些过程，可以更好地激发他们学习的兴趣和动力。 　　二、大学生在项目实施过程中暴露出的问题 　　大学生通过创新性实验项目的完成，学习能力、创造能力、思考问题的系统性等方面都有了很大的提高，笔者曾参与指导过创新性实验项目的本科生16人次（11人），其中已本科毕业6人，其中3人继续攻读硕士研究生、2人去设计院工作、1人去中铁咨询公司工作，经长期跟踪调查，导师或单位领导在谈到对他们的评价时，普遍反映他们在学习能力、创造能力、实作能力、协作能力方面优于其他毕业生。但回头看他们开展创新性实验项目的过程，下面几个问题比较突出，可能是本科生在创新性实验项目中的共同问题。 　　1.文献查阅及总结能力不够 　　通过文献阅读了解所研究问题的研究现状，是进行项目研究的第一步工作，也是非常重要的一项工作。只有了解了研究现状，才能确定自己的研究内容和研究方法，以免进行