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基于创新能力培养高职经济学基础课程教学改革探讨 　　摘 要：培养创新型人才是现今国家发展的根本，是实施人才强国战略和科教兴国战略的关键环节，是高校进行教育体制改革的重要内容。笔者所在学院国际经济与贸易专业也对创新型人才培养模式开展了研究和实践。本文从以学科课堂教学为中心的创新能力培养方式入手，以《经济学基础》课程为例，在分析现有教学现状后，结合创新能力组成要素，以各要素的发展促成创新能力的发展，提出一些教学改革建议。 　　关键词：高职教育；经济学；教学；创新能力 　　当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才，特别是创新型人才。培养创新型人才是现今国家发展的根本，是实施人才强国战略和科教兴国战略的关键环节，是高校进行教育体制改革的重要内容。为此，广州工程技术职业学院国际经济与贸易专业对创新型人才培养模式开展了研究和实践。 　　1 关于创新型人才培养的研究 　　关于创新型人才培养，是要把培养人才的综合能力作为培养的重要方面，在全面发展的基础上，突出培养人才在相关领域的创新能力。德国教育家威廉?冯?洪堡也曾经提出，创造力的培养是大学教育的重点。那么，我国高职院校的创新型人才培养目标除了强调要有较强的实践技术和专门技能外，还要突出培养人才的创新能力。大学生创新能力的培养有多种途径，基本上可以分为三种类型：以学科课堂教学为中心的创新能力培养方式、以课外科技活动为中心的创新能力培养方式和以校外实践为中心的创新能力培养方式。本文主要以第一种类型探讨大学生创新能力培养，以《经济学基础》课程为例，在分析现有教学现状后，结合创新能力组成要素，以各要素的发展促成创新能力的发展，提出一些教学改革建议。 　　2 大学生创新能力内涵 　　根据当代人本教育观点，创新能力可以分为特殊才能的创新和自我实现的创新两种。特殊才能的创新通常是指科学家、发明家、艺术家等特殊人物表现出来的创造性，它可以产生出新的有社会价值的事物。而自我实现的创新，则是指开发的可能性，自我潜在的能力在这一意义上的创造性，是个体本身产生出自身特有的个性活动的创造性，是每个人都具有的。高等教育突出强调自我实现的创新就是不要求所有学生都按统一标准达到同一发展水平，而是使受教育者在其本身已有的发展范围内得到充分发展。对大学生来说，创新能力就是在巩固已有知识的基础上独立学习、独立思考、独立研究而获得新知识、取得新的突破和新的成果的能力。 　　3 创新能力的要素 　　创新能力主要由知识经验、创新思维、创新精神、创新实践这四个要素组成，要培养一个人的创新能力就要从创新能力组成要素入手，以各要素的发展促成创新能力的发展。 　　（一）知识经验的积累。知识是对客观世界实践的结果，是对客观世界的反映，包括对事实、信息等方面的理论阐述和在经验中总结出的实践技能两个方面。当代大学生创新能力培养的基石在于是否具有一个合理的知识结构，而创新意识、创新思维都是构筑在丰富的知识基石上的。合理的知识结构，需要具有某一学科的专业基础知识，而且所具备的知识不是一堆杂乱无章的知识零件，而是有其一定组合机构，也就是知识的系统性，另外还要达到一定程度的知识广博性。 　　（二）创新思维。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。它主要是通过在正常逻辑思维基础上运用超逻辑的思维（不说非逻辑，是要强调这种思维并不与逻辑思维相矛盾），如类比、联想、想象、直觉、灵感、求异等所获得的。所以在培养大学生的创新能力时，既要充分挖掘其逻辑思维，又要充分挖掘其超逻辑思维，这是创新的关键。 　　（三）创新精神。创新精神包含创新意识和创新个性，是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新意识的培养主要包括创新动机、兴趣、情感和意志的形成和培养。培养创新个性就是培养有利于创新的个性人格特征，如独立、自信、勇于探索、敢冒风险，敢于挑战权威的个性。 　　（四）创新实践。个体要实现自己的创新活动，在运用某种工具把设想表示出来后，还要通过实践活动让设想变成现实。大学生的知识掌握和创造能力的发展，最终都将通过实践活动进行检验。因此，实践活动，特别是创造性的实践活动是培养学生创造性思维、创造技能及实现创造目标的手段和桥梁，是培养创造能力的重要环节。 　　4 经济学基础教学现状分析 　　4.1 教学内容多与学时少的矛盾 　　经济学内容十分丰富，包括微观经济学和宏观经济学。微观经济学部分包括价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、成本理论、市场理论以及分配理论等内容；宏观经济学部分则包括