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基于工作过程系统化高职会计专业课程体系设计 　　[摘要]为培养具备职业技能、职场应变能力、专业创新能力的高素质技能型会计人才，必须树立“以就业为导向、以职业为目标”的高等职业教育理念，进行社会调研、确定会计职业岗位群和工作任务，在此基础上设计基于工作过程系统化的课程体系。 　　[关键词]职业教育 会计 工作过程 课程体系 　　随着全球经济一体化的进一步发展，国家贸易与国际合作越来越密切，新经济、 新业务不断出现且日趋复杂，导致会计人才的需求数量不断扩张、质量不断提升，使会计职业门槛不断提高。但从现实状况看，并没有形成企业、学生、院校三方共赢的良好局面，一方面很多企业招不到合适的会计员工，另一方面高职院校会计专业毕业生被认为不能较好胜任企业会计岗位要求，对口就业率偏低。导致高职会计专业人才培养的效果与企业需求之间产生偏差的一个重要原因在于人才培养方案的守旧与落后。因为人才培养方案是人才培养模式的具体表现形式，是高职院校组织教育教学活动的纲领性文件，是人才培养工作的剧本，是人才能力设计的蓝图，直接关系到人才培养的质量。 　　为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《会计行业中长期人才发展规划（2010?D2020年）》，培养具备职业技能、职场应变能力、专业创新能力的高素质技能型会计人才，就必须树立“以就业为导向、以职业为目标”的高等职业教育理念，实施基于工作过程系统化的人才培养方案。由于人才培养方案中的课程体系设计是核心，因此，重庆城市管理职业学院会计与贸易系对会计专业设计了基于工作过程系统化的课程体系。 　　一、会计专业工作过程系统化课程体系设计基本思路 　　工作过程，就是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。每一工作程序一般由工作人员、工具、产品和工作行动四个要素所构成。生产复杂的产品可能需要经过多个“工作过程”，这多个“工作过程”则构成了生产该产品的“工作过程系统”。会计专业工作过程系统化课程体系的设计，就是要在充分调研的基础上，进行专业定位，确定会计职业岗位群及各岗位的典型工作任务，再根据完成工作任务所需要的能力和素质，设置课程体系。让学生首先对所学专业内容和工作环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习会计专业知识和技能。学生获取会计知识和技能的过程始终伴随着具体的会计实践活动。具体设置思路可用下图表示： 　　二、会计专业工作过程系统化课程体系设置主要内容 　　（一）进行专业定位 　　通过社会调研，了解社会对会计人才数量、学历、质量等方面的需求，从而进行专业定位。湖南环境生物职业技术学院刘健民等以长少和沿海城市的50家大、中、小型企业为调查对象，就会计人才的需求情况进行了调查，结果为：学历需求：大专58%，本科以上32%，中专、中职4%，无所谓6%；岗位需求：会计核算38%，财务分析20%，财务管理42%；据我们调查统计，重庆现有重庆市长黄奇帆在全市工商行政管理工作会议上指出：重庆目前真正的企业数量有19万多个，十二五期间将发展到50万个以上。而重庆目前的会计人员才24万多人。为此，我们将高职会计专业定位于培养中小企业的会计人才，即培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，满足城市建设、管理和服务第一线需要，具有诚信、敬业的良好职业素质，牢固掌握系统的会计、财务和税收等知识，具有较强的会计电算化操作技能，能够运用计算机处理会计、审计和财务管理业务，能够参与企业预测、决策，具有较强的学习能力、交流能力、实践能力、创业能力、社会适应能力，以及良好职业道德和创新精神的服务性高素质技能型的专门人才。 　　（二）确定职业岗位群 　　《重庆市会计基础工作规范实施细则》第三十五条规定，单位发生的下列事项，应当及时办理会计手续、进行会计核算：（1）款项和有价证券的收付；（2）财物的收发、增减和使用；（3）债权债务的发生和结算；（4）资本、基金的增减；（5）收入、支出、费用、成本的计算；（6）财务成果的计算和处理；（7）其他需要办理会计手续、进行会计核算的事项。结合对中小企业的调研，我们认为，高职会计专业面向的职业岗位群有： 　　1．会计核算岗位群。主要职业岗位有出纳、财务核算会计、税务会计、稽核、会计主管等岗位。 　　2．财务管理岗位群。主要职业岗位有财务会计、预算会计、财务主管等。 　　3．投资管理岗位群。主要职业岗位有投资分析员、投资经理等。 　　4．内部会计监督岗位群。主要职业岗位有内审员、审计主管等。 　　5．其他岗位群。主要负责其他管理工作，主要岗位有电算会计管理、档案管理等岗位。 　　（三）分析工作任务 　　不同的会计工作岗位，有不同的工作任务。通过分析，我们发现上述各