基于课证融通电工技能训练课程教学 改革研究与实践.docVIP

基于课证融通电工技能训练课程教学 改革研究与实践 　　【摘要】《电工技能训练》课程的特点是理论教学与实践训练并重、理论知识与操作技能密切结合。采取项目化教学，将考证内容融入到相应的工作任务中，其中的部分项目直接对应到“中级维修电工”考核工种中的某一鉴定点，使学生在取得学历证书的同时，也能获得“中级维修电工”等职业资格证书。 　　【关键词】课证融通电工技能训练工作任务项目教学技能训练“课证融通”是指以学历证书为标志的学历教育和以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的相互融合贯通。高等职业院校要大力推行“课证融通”制度，促进人才培养模式创新，重构“双证”课程是其核心内容。 　　一、课证融通《电工技能训练》课程内容体系的重构 　　《电工技能训练》课程是高职机电、电气类专业的核心技术课程，特点以能力为本位，重视操作技能的培养，突出职业技术教育特色。本着理论知识“实用、够用、易学”的原则，重点加强实践操作教学内容，强调学生实际工作能力的培养。本课程理论教学与实践训练并重、理论知识与操作技能密切结合。根据机电、电气类专业实际岗位对人才知识结构、能力结构和素质结构的需要，以技术应用为关键，以能力培养为主线，进行内容体系的重构，实现学生知识与技能的整合。采取项目任务教学法，每一任务模块以培养学生对元器件检测与使用、电气原理图的读图与分析、控制系统设计、控制系统故障诊断与维修技能为主线组织教学内容，并将考证内容融入到相应的工作任务中，突出学生基本应用能力、综合实践能力和创新能力的培养。 　　课程项目化教学为课证融通提供了便利条件。将机电、电气类专业对应的岗位群分解为若干功能模块，再对各模块细分，得到所需专业知识、职业技能的具体要求，综合具体要求后，形成合理的课程结构。 　　二、课证融通《电工技能训练》课程项目教学方案的设计 　　教学方案包括教学要求、教学内容、教学环节安排、教学方法等要素。教学方案的设计主要是以培养目标为出发点，对教学方案所包含的上述各个要素进行合理设计，通过相应工作任务的完成，达到相应职业资格标准中的部分要求，其中的部分项目是直接对应到“中级维修电工”考核工种中的某一鉴定点，使学生在取得机电、电气类技术学历证书的同时，也能获得“维修电工”职业资格证书，实现在课程教学目标下的“课证融通”。 　　（一）教学目标设计 　　根据高职人才培养特点，明确《电工技能训练》课程各知识点中学生应达到的能力层次要求，制订适应人才培养特点的课程标准。在课程标准知识点中细化能力层次考核要求，明确学生在完成工作任务后达到的知识目标、技能目标，提出实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考核评价形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的过程中获取新知识、新技能。从而培养其自主学习能力、团队协作能力以及职业语言表达能力等。 　　（二）教学方案设计 　　基于项目课程的《电工技能训练》教学方案设计，以工作任务为载体，将整个教学过程设计为几个完整的项目。以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。学生以团队为单位完成项目任务，在每个任务中将相关理论知识与技能训练融为一体，真正做到“做、学、用”一体化。 　　三、课证融通《电工技能训练》课程考核评价体系的多元化 　　本课程采用多元评价方法，围绕以学生为中心，构建知识、技能、职业素养并重的课程综合考核评价体系，全面系统的考核学生的知识掌握、技能素质的培养和发展等方面。评价的主体不仅有教师，还有学生。评价的方式有自评、他评、过程评价、口试、笔试、实际操作考核等多种形式。不仅注重学生的学习结果，还注重完成学习的过程，强调过程评价；不仅注重学生对知识的掌握情况，还注重学生技能和职业素养的培养。 　　学生的总成绩由期末理论考试成绩、技能考核成绩和过程考核成绩三部分组成:期末理论考试占30%，通过口试、开卷笔试、闭卷笔试的形式进行，以考查学生对基本理论知识的掌握情况;技能考核占30%，根据岗位技能要求、依据职业技能鉴定标准制定考核标准，对学生操作技能进行项目考核,各项目的核心知识考核与职业资格“维修电工”理论考核内容是紧密结合的;过程考核占40%，根据技能训练项目围绕职业资格“维修电工”的操作确定考核内容，主要从学习过程中的参与讨论问题情况、发现、分析与解决问题情况、操作训练情况、出勤及作业完成情况等方面，考查学生的知识、技能与职业素养。以教师评价、学生评价等多种形式进行。 　　四、课证融通《电工技能训练》课程项目教学实施的效果 　　“课证融通”教学方案由乌海职业技术学院机电工程系机电一体化专业于2012级学生开始试行。该教学方案实施后，使学生的考证一次通过率达到90%以上，激发了学生的学习积极性，有50％的学生正在利用课余时间进行“高级维修电工”、“PLC技术”等相关技术的技能