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基于大学生创新性实验医学生科研能力培养体会 　　摘要：结合指导的大学生创新性实验，从组建团队、自主选题、撰写申请书、实验操作到结题，对实验过程中医学生创新能力、科研能力的培养，以及指导教师的作用进行总结、分析，为该教学模式的开展提供参考。 　　关键词：大学生创新性实验；医学生；科研能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0259-02 　　国家核心竞争力至关重要的一环即创新。单一接受知识、使用知识的被动式学习者将被淘汰，学习并创造知识的创新性人才才具备竞争力。传统的灌输式教学往往扼杀了学生的创造力与想象力，越来越多的学校开始向研究型学校转变。2007年6月，国家教育部正式启动唯一直接面向大学生的“国家大学生创新性实验计划”项目，旨在探索通过本科生为主体的创新性实验，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，提升学生的创新实验能力，培养创新型人才[1]。医学生的职业特殊性对创新及实践能力提出更高的要求。大学生创新性实验计划是锻炼医学生创新与实践能力的最佳平台，但目前国内这一计划的实施还存在诸多不足。下面就笔者在指导学生创新性实验中的实施与体会作一交流与探讨。 　　一、优化团队组合 注重科研选题 　　（一）团队组建 　　组建团队是创新实验的第一步，也是至关重要的一步。团队成员个人能力、团队协作能力等直接决定团队的综合能力，应由教师直接指派改为自由组建。此举可充分调动学生的积极性与兴趣。团队人员过多易造成意见难以统一，内部易分散；过少不能充分开展头脑风暴活动，拓展思维。本团队采用教师推荐加自由组建的方式，由5名护理专业本科二年级同学组成团队，有心思细致、成绩优异、外语较强的女生，也有成绩中等但思维开阔、动手能力强的男生，他们之间可互相取长补短，发挥团队的最大效力。在实验过程中，由于本组同学均为护理专业，在面对跨学科问题时，解决问题、实际操作能力稍显吃力，虽能通过查阅文献及向老师、同学请教，但明显表露出相关能力的薄弱，故建议团队的组建应跨学科协同合作，达到多学科间相互学习促进、互利互惠的局面。 　　（二）引导选题 　　选题是创新实验的中心环节，选题的好坏直接关系课题能否顺利实施。以往多采用教师直接命题，这有悖于创新性实验激发学生思考与创造力的初衷，应以学生兴趣为主，导师指导为辅。确定选题前，团队成员可了解导师的研究领域，讨论成员兴趣方向，再有目的地查阅文献，指导学生在海量信息中去查找，筛选有用的、最新的资讯，在阅读中挖掘问题，指导教师严格把关。如笔者研究方向为压疮的相关机制及评估预防，团队成员在阅读文献后着眼于压疮动物实验造模这一环节，对国内外现存几种造模方法进行对比，提出了质疑，并提出假设问题，经过讨论确定了选题方向。此假设充分显示了大学生的创新能力及发现问题、敢于质疑的能力，学生的积极性较高。 　　二、前期充分准备，独立完成课题申请 　　（一）开展系列科研讲座 　　创新实验涵盖多学科内容，学生知识架构不足以完成整个研究，且学生的知识与实际操作间存在差距。故课题前期进行相关能力的学习非常有必要。除了文献检索、查阅资料等准备工作，本校实验教学管理中心在每年度创新性实验申报伊始，邀请相关资深教师进行系列知识讲座，包括选题、撰写申报书等，涵盖整个工作的各个环节，便于工作更好地进行。 　　（二）完善方案设计，独立撰写课题申请 　　选题确定后，团队成员应对研究内容进行更深入的剖析，共同讨论形成实验方案。方案确定后即开始撰写申请书。对于科研零接触的学生来说较难提笔。要完成一份合格的申请书，首先建立在充分阅读文献、积累知识的基础上，其次运用好讲座介绍的方法和技巧，在指导教师帮助下反复修改，杜绝导师代笔。笔者在修改学生申请书的同时，自己另撰写一份申请书，申报结束后，同学生一起比较两者，以此让学生对申请书的撰写有更深刻的认识。 　　三、严密监管课题实施，发挥导师作用 　　（一）严密监管课题实施 　　指导教师必须做好课题全程的质量控制，及时发现问题，进行正确引导。由组长组织，指导教师监管，每一个环节前进行整体规划、统筹安排；结束后进行总结、反思，及时发现不足。引导学生合理安排时间。出现问题、瓶颈，适时安排相关培训、学习，帮助学生解决问题。本团队每月集中汇报各自的进展，提出需要解决的问题，商讨解决方案，并规划下一步的工作安排，以保障课题顺利进行。 　　（二）自主管理，自主实施，自主解决 　　大学生创新实验不仅锻炼学生的创新能力、实践能力，亦能在过程中大大增强团队协作精神，及团队成员的组织、沟通、协调、表达能力。课题实施过程宜让学生自主管理，包括成员的分工、工作的统筹安排。从撰写申请书到实验的具体操作，有的指导教