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基于岗位职业能力实训教学模式构建研究 　　【摘 要】本文以中职药物分析课程为例，论述创新性地构建基于岗位职业能力的实训教学模式。根据岗位职业能力的需求，结合实际实训条件，从实训教学内容、实训教学方法及实训教学考核评价三个层面进行创新性研究。 　　【关键词】岗位职业能力 实训教学 药物分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）01B-0022-03 　　中职院校的人才培养目标是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。当今社会比较注重中职学生的解决实际问题能力和环境适应能力，更看重的是具有良好的综合素质和职业岗位能力。本文以中职药物分析课程为例，从岗位专业技能培养模式切入，探索并构建基于岗位职业能力的实训教学模式。 　　一、药物分析实训教学模式存在的问题 　　药物分析是药学知识体系的重要组成部分，是药学专业一门重要的专业必修课，其任务是使学生树立药品全面质量控制管理的观念，培养学生在药品生产、流通和使用过程中必备的分析检验能力，并具备探索和解决药品质量问题的思路和技能。 　　（一）现有药物分析实训教学模式不完善，迫切需要改革创新 　　1.药物分析课程设置不合理。药物分析课程本身是一门实践性很强的课程，而目前药物分析教学基本上沿袭了传统的本科型、学科型教学模式，药物分析实训教学模式、药物分析课程教学内容必须重新构建。 　　药物分析直接与药学行业的检验工作岗位所对应，本课程学习的效果直接影响在工作中分析检测的水平和能力。但目前药物分析课在整个教学体系中容易被忽略，或者只作为孤立的课程来对待，殊不知中职教育中第 1 学期的无机化学、有机化学，第 2 学期的天然药物化学，第 3 学期的药物化学都是为药物分析教学做前期知识的铺垫和积累，为的就是第 4 学期药物分析的教学需要。所以应该加强药物分析方面的教育教学研究，特别是实训教学的研究，重视分析检测方面的专业教育和引导，不能只重生产岗位和营销岗位，而忽略了检验检测岗位。 　　2.药物分析实训教学内容单一，与实际工作脱节。现有规划教材中指定的药物分析实训教学内容并不完全适宜中职学生进行操作和学习，并没有以实际工作岗位的需求进行实验设计和安排，太过于注重理论化和知识本身的记忆。所以非常有必要对实验的内容进行改革和选择性创新。 　　另外，药物分析的工作依据是《中国药典》，但是药典更新快，部分教材编写严重滞后，当中很多内容都已经过时，失去了法律效力，所以需要通过实训配合理论，及时更新检查方法。必须使课堂教学与实际工作依据保持一致。 　　3.药物分析实训教学手段有局限性。目前的实训教学手段较为单一，多采取教师示教、学生依样画葫芦的做法，学生缺乏思考，实训教学缺乏与理论的结合，无法达到所期望的教学目标。 　　以岗位为导向，构建理实一体化的实训教学模式是职业教育实现以就业为导向的根本途径，是培养多层次、多样化的高技能人才和高素质劳动者的关键。中职教育应该偏重于实训操作，这点在各大医药院校的护理专业建设中已经得到很好的证明。而分析检测的操作对于中职生来说是可行性非常强的，只需要通过本项目的实训模式的系统构建，就能形成配合理论学习的理实一?w化学习模式，从而改变现在单一的传统灌输式教学。 　　4.药物分析实训教学的评价方法需要改革。传统的根据实验报告和期末考试成绩来评定成绩的考核方法，往往忽略或轻视对实验课堂过程的考核，难以激发学生的实验兴趣，容易在学生中出现高分低能的现象，对我们教学工作也起不到检查的作用。如何设置考核指标，通过量化而简便的可操作方式客观公正地评定学生在课堂上及课后各方面能力，显得尤为重要。 　　（二）药物分析课程学习与检验技术岗位无法对接，必须构建以岗位为导向的实训教学模式 　　职业教育强调对口输出人才，所以药物分析的教学必须以岗位为导向进行改革和创新。将学生置身于真正的工作岗位中是学习的最佳环境，能够极大地激发学生的学习兴趣和动力。在校期间，实验实训中心无非是专业学习的最佳场所，所以应该针对实训教学体系进行深化改革。使得药学的学生能明白药物质量控制应当渗透在 GMP 认证、原料药的合成、质量检验、制剂生产、微生物检验、药品流通、体内代谢产物分析等多个岗位群活动过程中。如果按照目前单一的专业对口实训或仅仅是理论教学，只强调学科自身的系统性、完整性，而不注重各种知识之间的联系，那么学生就无法了解到岗位群内部的辩证的有机关系，无法利用知识群为技术创新服务，就业缺乏弹性和适应性。 　　二、基于岗位职业能力的实训教学模式的构建 　　根据岗位职业能力的需求，结合实际实训条件，项目组从实训教学内容、实训教学方法及实训教学考核评价三个方面进行实训教学模式的构建。构建的措施