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基于卓越计划课程改革研究 　　摘要：“卓越工程师计划”是由国家教育部提出的重大计划，旨在于培养国内实践型工程人才，通过改革工程专业课程设置、突出实践课程、创新授课方式深入推进校企合作，强化企业实习环节、完善毕业设计环节及考核方式等方法培养未来的卓越工程师。本文是根据“卓越工程师计划”的培养大纲来探索课程教学改革，并以安阳工学院土木与建筑工程学院“卓越计划”为例进行简单分析，以便总结经验，更好地实现人才培养目标。 　　关键词：卓越计划；培养方案；课程改革 　　中图分类号：G642.0？摇 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0047-02 　　一、引言 　　教育部在全国高校推行的“卓越计划”，旨在提高学生的工程意识，提高他们的工程素质，进而增强其工程实践能力。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：实施卓越工程师教育培养计划，强化实践教学环节，创立高校与科研院所、行业及企业联合培养人才的新机制。为此引发了在教育方面，诸如培养计划、课程体系、师资队伍、教学内容等方面的变革，本文是在卓越计划的背景下，面向课程改革的研究。首先分析课程改革的依据和方向，其次阐述课程改革的依据和方向，最后分析课程改革的方案及实施过程，以期为“卓越计划”参与高校其他课程改革，培养更多高层次人才。 　　二、课程改革的依据和方向 　　1.“卓越计划”培养要求。“卓越计划”主要是强调培养一批高质量各类型工程技术人才，这批人才要具备创新能力强、适应经济社会发展需要等素质，并能够服务于国家新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略等方面。既强调培养不同类型工程人才，又要求培养的各种类型工程技术人才具备高素质、高质量等素质要求。要求培养的工程师既能满足未来发展需要，又能够适应和引领未来工程技术发展方向，培养的工程技术人才既能够在多语言环境下工作，又具备国际竞争能力，此外还要能够满足国家经济社会可持续发展的需要。 　　2.培养方案及课程体系的要求。教学培养方案及课程结构体系是培养人才和组织教学的主要依据，并体现办学专业的定位，规定了人才培养的目标、模式及规格，是一所学校教育教学的指导性文件。针对“卓越计划”，有很多专家提出了新的培养方案及课程体系，如模块化课程体系结构[3]，其课程体系的形式是由若干个完整的课程模块组成。提出了采用模块化课程体系结构面向卓越工程师培养的“自顶向下、分解集成”课程体系设计和构建的思路。对于课程体系来说，改变了教学课程顺序和课程内容，甚至有可能不符合工程知识的认知规律。每门课程又有可能各成学科体系，教学内容与专业联系不密切，或者课程之间相对独立、缺乏联系等。这样的话，我们更应该思考课程改革以便应对这些问题。 　　3.课程内容与企业学习相结合。创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，针对本科工程型的工程师培养体系，其培养模式为“3+1”模式，既学生在校学习3年，在与行业有关的企业实习及毕业设计共1年。在这里企业的参与是非常重要的，首先企业可以根据市场及行业现状，指导人才培养的层次、类型等，再者企业所拥有的真实工程环境，是高校所不具备的，这种环境更加有利于培养学生的实践能力。 　　三、课程改革方案及要求 　　“卓越计划”与传统的教学方法不同，其教学方法主要强调符合工程能力培养规律的学习方法，传统的课堂教学以讲授为主，而综合性的案例和结合实际项目的教学不多，卓越计划强调对学生创新意识和创新精神的培养，要求在建立课程体系和教学内容的基础上按照工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，着力推行基于案例的讨论式学习，以问题为引导的探究式学习等多种研究性学习方法。为此，以“卓越计划”的理念为引导，对该课程进行初步的课程改革尝试，尝试运用实例模拟的教学方式，意在检验学生对理论知识的运用能力。 　　1.课程教学环节。课程教学过程中，一改传统纯理论教学模式，强调理论结合实例，教师精心编写任务书，对于学生来讲，他们可以自行分组，以小组为单位将任务书下发给学生，让学生自己收集资料，每个小组对自己的案例进行分析，小组之间相互分析点评，最后将案例中设计的理论知识进行归纳总结，使学生对理论知识融会贯通，达到理论结合实践的目的。课程辅导采用集体参与的方式，让学生编制成果、讲解汇报、集体讨论评析，培养学生思考、分析、合作、表达、沟通等多方面能力。在对学生学习方法的指导上，充分利用信息时代网络的优势，建立专门用于专业学习与交流的空间及讨论群组，如对于国际工程承包课程，介绍有关国际工程的案例、各国文化、法律法规、国际工程趣闻等，为学生提供网站、空间、博客等，帮助学生拓宽知识面，建立知识学习途径，形成专业提升的“第二课堂”。 　　2.教学