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基于学科竞赛产品设计专业创新人才培养研究 　　摘要：通过对攀枝花学院产品设计专业学科竞赛实践在创新人才培养方面所取得的成果，及存在的问题进行综合分析，提出了学科竞赛作为产品设计专业创新人才培养的一种重要的教学途径。 　　关键词：学科竞赛 创新人才 培养 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069（2015）12-1135-03 　　随着社会经济的发展产品，设计专业已经逐渐成为一个热门专业。围绕产品设计相关的学科竞赛也越来越多。行业的专业竞赛日益成为该专业创新人才培养的重要平台，通过参与专业学科竞赛形成一种自主、能动的学习模式，激发学生学习的内在动力。通过科学有效地组织参与专业学科竞赛，不但可以提高学校该专业的声誉，更有利于培养学生的创造力、实践能力、拼搏和团队协作精神等综合素质。在此，以攀枝花学院产品设计专业在此方面的探索与实践为例，阐述学科竞赛对于产品设计专业创新人才培养的重要性。 　　1 我院产品设计专业学科竞赛研究与实践成果 　　我院产品设计专业开办于2011年，由于新办专业在师资、生源、相关教学体系和实验室方面都存在严重的问题。在这样的大趋势下，本专业也只能根据自身实际情况探索出一条适合本专业综合发展的竞赛模式以适应学生实践能力和创新能力培养的需求。 　　自2011年开办产品设计专业以来，便将学科竞赛作为本专业人才培养的重要方式进行相关实践，3年来本专业取得了一系列的成果。主要成果（见表1）： 　　作为地处偏远的四流院校（本文将国内大学大致分为五流，即：一流：珠峰计划内的重点大学；二流：其他985、211工程重点大学：三流：一般大学；四流：省属本科学院；五流：独立学院）下的二级学院，近年来本专业在组织学生竞赛方面所获得的成果在西南片区的院校中都算是最突出的。通过近年来在设计竞赛教学体系的研究与实践，本专业的整体知名度、影响力上有了明显的提升，综合影响力在其他同类院校中名列前茅。 　　2 本专业在学科竞赛教学方式上的具体方法 　　在存在多种客观因素制约下，我院产品设计能取得这样一系列的成果，主要是采取了以下几个方面的措施： 　　2.1 设置相应的学科竞赛组织指导体系 　　本专业在2012年针对学生创新活动、竞赛活动等制订了一系列的教学改革和实践，其中学科竞赛体系以及人才培养方案的改革是其中重要的一环。 　　2.1.1 人才培养方案的调整 　　从2012级人才培养方案中专门设置相应的项目实践类课程，适应学生参与相应学期适合的比赛，如：《专题设计1》、《专题设计2》。 　　与此同时，要求本专业任课教师在相关的设计课程中将适合该课程的学科竞赛项目引入课程设计中，作为学生课程设计作业进行设计。并组织学生将设计课程相关的设计作品参与其他相关的设计竞赛，尽量将以往单纯的课程设计作业在达到课程教学目的的前提之下在设计竞赛中得到一定的成果换成。从而综合提高学生设计作品的实效性、提升学生参与设计竞赛的经验与自信心。 　　2.1.2 学科竞赛体系的确立 　　2013年由艺术学院学科竞赛指导小组牵头制定《攀枝花学院艺术学院学生学科竞赛加分体系》，通过艺术学院文件的形式将每年学生奖助学金加分体系中的学科竞赛加分进行明确与标准化，便于每年学生的加分过程操作。 　　此外，产品设计专业专门针对当前学科竞赛的实际情况与变化，针对本专业学生在学科竞赛方面制定了一系列的奖惩制度。如：在一门课程中相关的设计竞赛要求学生尽量参加，并对学生参与程度在课程考核成绩中进行适当的体现。 　　2.2 形成优秀的指导教师团队 　　组织学生参与竞赛，首先需要组建具有敬业精神和较高专业水平的竞赛指导师资队伍。众所周知，当前设计专业教师的整体水平和敬业精神极其缺乏，大量缺乏职业道德、缺少专业水平的教师充斥于国内各类设计院校。对此，如果要指导学生参与竞赛方面取得一定成果，产品设计专业首先从本专业教师中挑选优秀教师组成了竞赛指导队伍。指导教师队伍中的成员无论在教学水平、实践能力以及敬业精神方面在学院都算是出类拔萃的，从而保障了指导教师整体的高水平、专业性。 　　在艺术学院层面，为鼓励指导教师积极组织指导学生参与相关的学科竞赛，专门成立了艺术学院学科竞赛指导小组进行宏观的管理与服务。针对教师组织指导学生参与学科竞赛制定了相应的奖励制度。具体如下： 　　2.3 指导教师精心的组织与指导 　　指导教师明确、理顺没计竞赛了与人才培养目标之间的关系，一方面充分利用项目式教学组织方法，鼓励学生参与相关竞赛，另一方面结合产品设计专业多元化特点对各类设计竞赛加以甄别和选择，挑选合适的竞赛项目和类别进行有针对性地指导，让学生有重点、有目标地参与，做到有的放矢。主要体现在以下几个方面： 　　2.3.1 制订竞赛方