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基于多媒体技术下一次英语课教学设计 　　教材：英语上册（高等教育出版社：广西中等职业学校文化基础课程教学用书） 　　课题：Unit 4 Jobs and Hobbies（注：第一次授课） 　　学生：护理专业一年级学生 　　课时：2课时 　　教学目标： 　　知识目标：通过本课的学习，学会如何用英语询问及简单介绍他人的职业；读懂有关职业的文章。 　　能力目标：1.通过课前预习单词的发音、用法，培养学生的 　　自主学习能力。 　　2.通过小组讨论完成布置的任务，培养学生的团 　　 队合作意识。 　　3.培养学生听、说和阅读的能力，能用英语表达 　　 自己所喜爱的职业。 　　德育目标：通过对本课的学习，让学生对职业有一全面认识，树立起爱岗敬业，热爱护士的职业观。 　　教学重点：1.询问及简单介绍他人的职业、工作地点和对工 　　 作的感受。 　　 2.读懂有关职业的文章。 　　教学难点：按照所给的重点句型进行模拟对话。 　　教学方法：头脑风暴法、任务型语言教学法、分层教学法 　　教学手段：多媒体 　　教学过程： 　　 　　1.设计理念及课程整体结构 　　 　　目前中职生对学习、尤其是英语学习普遍存在厌学的态度。如何激起他们对英语学习的兴趣，并掌握一定的学习技能，受用终身，是值得我们广大职教教师深思的一大问题。美国现代心理学家布鲁纳曾经指出:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有对某件事产生了兴趣，才能对其给予热情的关注。受其启发，本文作者本着“授人一鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”的教育理念，将先进的多媒体教学手段，和头脑风暴法、任务型语言教学法、分层教学法等语言教学法融入到多媒体教学课件中，充分发挥多媒体教学手段的视听效果，避免了传统教学中“一本书、一根粉笔和一块黑板”的单一而呆板的教学模式，全方位、多角度调动学生的学习积极性，扭转“要我学”为“我要学”的学习局面，发挥学生的主体作用，提高他们的自主学习能力。 　　针对本次课的授课内容，笔者将课件设计成三大板块：课前学习、课堂学习以及课后自主学习。该课件设计充分考虑职业教育的特色，结合“职业教育”这个主题，将“职业”这一根红线始终贯穿于其中。该课件通过多媒体形式（音频、视频、图片等）生动活泼地演示教学内容，提供生动浅显、形式新颖、丰富有趣的语言、练习活动和习题答案，增加了教材的趣味性，真正实现了多媒体辅助教师教学和学生自主学习的功能。该课件结构图如下： 　　 　　2.各板块设计思路 　　 　　2.1课前学习板块 　　该板块展示了当今关于职业的话题内容，吸引学生在课前自主阅读，扩大知识面，对将要学习的内容有所了解，并对本专业----护士的具体工作有更充分的认识。 　　在这一板块的页面中，插入滚动的文本框，是考虑到该板块为课前自学内容，不用担心内容多、字体小而影响部分坐在后排学生的阅读。更重要的是这一部分有大量的阅读文章，使用文本框即避免了频繁翻页的麻烦，照顾了学生的阅读情绪，也保证了阅读的连贯性，提高阅读效率。 　　2.2课堂学习板块 　　2.2.1 Lead-in（导入） 　　由各种职业的图片组成的动画图片直观、生动地从左右两方向同时进入屏幕，引起学生的新奇感，并激起学生对本课学习的兴趣。与此同时，欢快的英文歌曲（Que, Sera,Sera…）响起，歌声中小女孩天真的问话-“What will I be？”，唤醒我们儿时对职业的憧憬，贴近生活，有效地激起学生的求知欲望。 　　2.2.2 Warm-up（热身） 　　该页的背景画面为人物的部分五官，目的在于渲染出神秘的气氛，激发学生的想象力，调动他们的参与积极性。此时，教师顺势提出问题“Can you guess what he does？”，学生根据自己的想象随意作出任何猜想。这一环节运用了头脑风暴法（brainstorming），将学生掌握的有关职业的词汇一一展示出来，训练学生的发散性思维。 　　2.2.3 Presentation（呈现） 　　2.2.3.1 Vocabulary 　　学生经过几年的英语学习，已经能基本掌握拼读单词的方法。教师放手让学生自学词汇，有助于进一步提高其自主学习能力。屏幕首先出现中文，学生说英文的同时，显现出相对应的英文单词，起到检测的作用。 　　课件中下一页面设计成一小女孩在思考问题的样子。这部分再一次运用头脑风暴法，让学生将屏幕上的词汇在头脑中再回顾一遍，加深对职业词汇的印象，为后面的听说教学做铺垫。 　　在猜谜活动中，采用任务型语言教学。屏幕上列出英文谜面，分小组讨论谜底（每一谜语打的都是职业）。学生领到任务后，通过彼此间的优差互补、集思广益，得到谜底，最后各组派代表汇报讨论结果。这样，既寻找到