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基于问题解决式信息技术课堂教学模式 　　 摘 要：新课标中基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式，强调的是让学生发现自己生活与学习中需要应用信息技术来解决问题，或通过由老师创设能体现真实问题的情景，引导学生发现问题、分析问题、确定方案、解决问题。在解决问题的实际活动中，学习信息技术知识，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，从而提升信息素养。 　　关键词：问题解决式；教学模式；信息技术 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)16-0042-02 　　 　　 一、基于“问题解决式”教学模式相关的理论 　　 　　基于“问题解决式”的学习是一种新的教学策略与方法。从学习的目标指向看，这是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调配和寻求解决方法而组织的。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。其目的是培养学生自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题的能力等，从而使学生健全发展。 　　问题解决式学习改变信息技术课中学生被动学习的状况, 让学习的动力真正来源于学生自身，而不是教师或书本所给出的任务。使学习起始于学生的疑问、贯穿于小组解决问题的过程、终结于学生研究成果的展示。并在学习过程中让每个学生看到自己的进步，体验到成功的快乐。问题解决式学习更注重学习者分析问题、解决问题能力的培养，以及探索知识能力和创新能力的培养。 　　 　　 二、基于“问题解决式”教学模式的优势 　　 　　1.以学生为中心，学生在开放的学习环境中合作交流 　　无论是设计问题、制定计划、解决问题、反思和评价，都是围绕学生进行的，学生是活动的主体；学习又是开放的，在确定了需要研究的问题后，学生直接操作活动材料进行活动和学习，无论是学习的内容还是学习的结果，都会超出教师的预期。学生可能会就一个问题提出许多种解决方案，也可能会提出许多新的、有意义的、需要进一步研究的问题，让学生真正体会学习不是一个简单的、线性的过程，而是复杂的有时甚至是难以预测的。 　　2.与学生的实践操作能力相结合 　　基于“问题解决式”的教学过程中，教师要善于引导学生在探索中解决问题，尽量把一些学生关注的问题交给学生自主去处理。这给学生提供了一个运用所学知识的“虚拟”平台，甚至是实际平台，缩短了知识与应用之间的差距。当学生看到他们的学习资料与实际生活之间的联系时，学生们的积极性会被调动起来，他们会尽力学习，掌握相关的信息，并运用所学解决问题，从而提高了实践操作能力，有助于加深学生对知识的理解以及应用。 　　3.促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问题的方法 　　基于问题的学习是学生自主参与学习的过程，学生愿意积极、主动地学习，并且通过与同伴、教师的合作与交流，不断地反思与评价，调整自身已经习惯的学习方式和方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。 　　 　　 三、基于“问题解决式”教学模式的一般步骤 　　 　　1.创设情境，提出问题 　　创设情境是问题产生的基础与前提，教师可根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学生生活密切相关，能够引起学生兴趣的情境。建构主义学习理论关于学习环境的四大要素中，首先就提到了情境，并指出学生的学习是在一定的情境下进行的。情境创设是教学设计中最重要的内容之一，因为在情境的作用下，学生的各种感觉器官将得到“刺激”，从而激活学生知识间的联系、思维上的联想，有效地激发学生学习的兴趣。心理学研究表明：学生的兴趣一旦被激发，对于所提出的问题自然也会专注起来，从而投入更多的精力去研究这一问题。 　　 2.分析问题，组织分工 　　进一步仔细分析问题情境，可以与临近的同学讨论自己对情节和情形的理解，分析情境背后的问题实质，例如，电脑死机是硬件原因、软件原因、病毒入侵、操作不当还是其他的原因。界定自己要研究的问题，例如某个同学认为是硬件的原因，那么他可能继续研究哪些硬件会引起电脑死机，硬件引起电脑死机会出现什么现象，教师呈现的情境中是否有这种现象，有什么解决办法。 　　将全班同学分成几个小组，各个小组成员进一步确定需要解决的问题，以列表的形式记录小组成员关于问题的意见，提出解决问题的假设，明确需要做的事情和确定研究计划后，进行小组成员分工。 　　3.确定方案，解决问题 　　对问题作出分析以后，提出解决的初步设想，也就是提出该问题的“解决方案”或“实施步骤”。现在的教育倡导的是“创新教育”、“个性教育”，即充分注重学生的创新精神培养和个性