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基于层次分析法应用型本科专业课程设置及其类别分析 　　[摘要]课程设置的合理性直接影响到学生的知识结构是否能适应社会发展的需求。本文首先从专业培养目标出发探讨了专业特色与专业基础课、学科基础课、基础课层次的课程设置的确定，而后运用层次分析法确定课程类别，并以汽车服务工程专业为例加以分析。 　　[关键词]课程设置　专业特色　层次分析法(AHP) 　　[中圈分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)06-0146-03 　　[作者简介]王群，陈明，冯晓，同济大学中德工程学院(上海　200092) 　　 　　一、引言 　　 　　面对高等学校招生规模迅速扩大及产业结构调整步伐的加快，发挥专业特点培养适合社会需求的高层次应用型人才将更加迫切。基于此，中德双方政府合作引进德国应用科技大学的培养模式，并在同济大学成立了中德工程学院。以埃斯林根应用科技大学牵头，由埃斯林根、爱尔福特和布朗什威克、沃芬比特应用技术大学等组成的德国高校联合会与中德工程学院的机械电子工程、汽车服务工程和建筑设施智能技术三个专业进行紧密合作。 　　作为以理工科为主的国内知名综合性高校，同济大学具有支撑学院专业建设的学科优势。同时具有对德交流的悠久传统；而德国应用科技大学在培养工程师过程中具有注重实践、注重能力的特点。这样的合作正符合我国目前社会对高层次应用型人才的需求。与此同时，大量德语国家来华投资企业进入中国，高校的教学内容也应根据社会需要进行及时更新，并建立起与经济社会发展相适应的课程体系，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。 　　根据应用型人才所需的知识、能力结构，遵循专业发展和人才培养的规律，整合不同专业的教学内容，在其结合点上形成新的高层次应用型本科的专业方向，构建其教学新体系。该教学体系主要涉及教育目标、教学模式、教育手段、办学体制及管理体制等，其最主要的一环就是课程体系的设置。中德工程学院汽车服务工程专业通过对社会需求和专业特色的深入调查和研究后提出了具有前瞻性的专业课程体系。首先明确专业指导思想，即如何定位专业在整个学科体系中的角色、如何建立起它与其它专业相区别的核心理论与特色?其次是突出它的社会应用优势；最后是如何根据办学思路来组建相适应的课程。 　　本文以我院汽车服务工程专业为例，首先从专业的培养目标出发，结合国内外实际需求，确定专业特色；从专业特色课程出发，确定专业基础课程、学科基础课程和基础课程。以此设置汽车服务工程专业的课程。构建出课程之间的层次结构模型，并通过层次分析法确定汽车服务工程专业各课程的类别。 　　 　　二、专业课程的设置 　　 　　1、培养目标的建立 　　学校的根本任务是育人，育人的载体在专业。那么，专业培养目标就应该成为专业建设的灵魂。在市场经济条件下，专业培养目标与人才市场存在着必然的联系。要从社会需求和社会发展中探索专业培养目标，并逐步完善专业培养目标，使专业人才培养与市场需求相吻合。特别是应用型本科专业，要求学生能从工程实际的角度解决工程中所出现的多种问题。 　　如中德工程学院汽车服务工程专业的培养目标定位是：培养具有机械电子基础理论知识和服务管理基本知识，掌握车辆工程基本理论，具备解决从新车出厂到汽车报废、回收全过程中各种技术问题和服务管理问题的高级复合型人才。 　　 　　2、专业特色的确定 　　在实施培养目标的同时，为了使学生更具社会竞争力，专业必须要有自己的特色，没有特色就没有优势，没有优势就难以生存和发展。 　　目前在很多高校开设汽车服务工程专业，其中还有众多著名院校。而这些高校中有的是从原来的汽车营销专业或从汽车运用工程专业发展起来的，有的是在原汽车专业基础上新办的专业。这些学校培养重点主要是：汽车营销、汽车检测、诊断和维修及汽车运输管理等专业。 　　为了提高层次，避开专业特色的普遍性，真正做到“人无我有，人有我优”。提高学生的社会竞争能力，我院依托中德合作办学的平台，同时具备同济大学优良的生源，本着以主动适应我国经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要为出发点，结合与该专业合作的8所德国高校汽车服务工程专业的特点，确定了我院汽车服务工程专业特色为：汽车服务产品设计、专用汽车设计、汽车回收利用、汽车诊断技术。同时确定特色专业课程为汽车服务产品设计、专用汽车设计、汽车回收利用等。以此拓宽汽车服务工程专业的覆盖面，为汽车服务工程提出了更高、更全、更适应市场需求的特色理念。 　　 　　3、专业课程的设置 　　我院从专业特色出发，按照专业特色课程、专业基础课程、学科基础课程和基础课程的课程分配要求，构建了新的课程体系，并能清楚地体现课程之间的层次关系，如图1所示。 　　 　　 　　三、用层次分