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基于工作经验中职会计专业双元模式构建 　　工作经验是企业招聘会计工作人员的重要条件之一。中职学校采取科学的人才培养模式，让会计专业学生在校就读期间进行校内外岗位实训，将会获得实务操作能力及相应的岗位工作经验。中职会计专业双元制人才培养模式由“双基地”“双师傅”“双标准”构建，以学生掌握会计岗位操作能力为核心，把学生培养成具备工作经验的实用型职业人才，能在生产服务第一线从事收银、出纳、统计、核算、会计等岗位，更好地适应和服务于区域经济需求。 　　工作经验双元模式构建工作经验是企业招聘会计工作人员的重要条件之一。实际上，所谓工作经验，即为岗位操作能力，一般由学生毕业后从实际工作中获得。如果中职学校采取科学的人才培养模式，让会计专业学生在校就读期间进行校内外岗位实训，将会获得实务操作能力，获得相应的岗位工作经验。据调查，学生进行校内外岗位实训期间获得的工作经验，获得绝大部分企业承认。 　　根据我国企事业单位对会计岗位具备工作经验的普遍要求，借鉴德国的双元学徒制，可构建具有我国中职特色的会计专业双元制的人才培养模式。该模式中，“一元”是指中等职业学校传授会计专业理论知识并进行虚拟实训；另“一元”是指企业或校外实训基地，让学生接受职业技能方面的实际操作性训练。建立及实施中职会计专业双元模式，以学生掌握会计岗位操作能力为核心，把学生培养成具备工作经验的实用型职业人才，能在生产服务第一线从事收银、出纳、统计、核算、会计等岗位，更好地适应和服务于区域经济需求。 　　一、中职会计专业双元模式的构建 　　为了实现在校学生得到岗位实训，获得工作经验，中职会计专业双元制人才培养模式由“双基地”“双师傅”“双评价”构建。 　　（一）“双基地”的构建 　　实训基地，是中职教育的基本载体，也是中职教育的关键要素。建立好学生的实训基地，就能实现中等职业教育的基本目标。 　　1.校外实训基地 　　学校应该建立一批相对稳定的校外实习、实训基地，让实训学生在企业工作人员即师傅和学校教师共同指导下完成岗位任务，获得的工作经验，令学生在毕业时，能在严峻的社会竞争下拥有更多就业资本，更顺利就业。 　　校外实训场所的建立，中职学校可与常到本校招聘毕业生的企业进行合作，不论该企业是否招聘财务人员。因为不论是生产企业，还是商品流通企业或服务企业，达到一定规模的企业一般都会设有财务岗位。最好能与招聘财务岗位的企业建立实训基地，这样学生的岗位实训工作经验更能得到招聘企业的认可，校企双方更容易达到双赢局面。 　　此外，学校也应经常对没有任何合作关系的企业进行调查，了解企业对中职会计毕业生的需求及意见，研究该企业是否有合作的可能，以此增加学校的校外实训基地。 　　学校与企业合作建立校外企业实训场所，建成与否及实训效果如何，取决于企业的决定及做法，不可控的因素较多。在条件允许的情况下，学校开办一些企业，以此建立学生的实训基地，学生的实训人实训时间以及实训效果能够得到保障。 　　2.校内实训基地 　　如今部分职业学校过分强调校外实训基地的建设与发展，却忽视了校内实训基地的建设与完善。学生在校内实训基地进行仿真会计实训，也是获得工作岗位?验的重要途径之一。 　　建立校内会计模拟实训基地，由两部分实训室构成，一是会计手工实训室，另一是会计电算化实训室。这两部分实训室是基础实训场所，是会计学生进行虚拟实训的基本保证，缺一不可。 　　会计手工实训室，应配备相关设备及工具，如电脑、投影仪、打印机等多媒体教学设备，以及提供各类企业会计工作所必须的各种纸质材料及手工会计工具，如打印机、空白票据、会计凭证、会计账薄、财务报表空白表格、印章印泥、凭证装订机、计算器等，还原中小企业财会工作环境与情景。 　　会计电算化实训室，配置计算机及教学用会计软件。计算机的数量应与会计专业学生数相匹配，基本做到上课时一人操作一台计算机。计算机必须安装会计专业教学实训软件，如收银、出纳、电子报税、基础会计实训、财会分岗操作、会计综合实习等教学平台软件。此外，还必须安装用友财务软件、金蝶财务软件等企业会计实际使用的会计软件。 　　除了这两间基础的实训室外，有条件的职业学校还应建立更多更全面的财会类实训室，如收银实训室、翻打实训室、点钞实训室、会计沙盘实训室等。 　　（二）“双师傅”的构建 　　职业学校在教学方面以学生对专业操作技能的掌握为重点，实训指导教师由校内外两部分实训师傅构成，有一定的要求。 　　1.校外实训师傅 　　中职会计专业学生到企业进行学徒制岗位实训时所跟随的师傅应具备会计从业资格证，以及两年以上的一线岗位操作经验，最好有财会系列职称。大多数中职学校都聘请校外企业师傅到校进行授课或实训指导，以弥补校内教师在实训指导方面的不足。 　　2.校内实训师傅 　　学生到企