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基于工艺流程课程开发 　　摘要:在企业职工教育培训中,要开发基于工艺流程的课程方案,坚持个性化、实用性、前瞻性和工艺中心原则,调研企业需求,进行岗位能力分析,确定课程模块与内容,在实施过程中要创新管理、综合考核。 　　关键词:工艺流程;课程开发;课程方案 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0130-02 　　 　　基于工艺流程的课程开发就是针对某一行业或某一种典型产品的加工工艺流程开发课程,对于职业岗位的工艺流程和程序化特征比较突出且对技术水平要求比较高的技术应用类专业,按照工艺流程的需要设置和安排课程,课程设置与不同工艺流程阶段的技能需要相一致。与以工作任务为中心的项目课程开发相比,基于工艺流程课程开发是将完成产品加工作为总的工作任务,将产品加工的各个工序(工艺流程节点)作为分任务,常用于高职教育和企业职工再教育的课程(培训方案)开发。笔者拟以企业职工再教育的课程开发为例进行讨论。 　　基于工艺流程的课程开发步骤和原则 　　基于工艺流程的课程开发步骤(1)需求调查分析;(2)岗位能力分析;(3)工艺流程与工作任务分析;(4)确定培训目标;(5)设计培训模块,确定教学内容;(6)编制教学计划;(7)选用或编写教材。 　　基于工艺流程的课程开发原则(1)个性化原则。个性化原则要求在教学中针对不同培训目标、不同对象设计相应的培训课程。作为企业在职职工,各自的知识与技能参差不齐,要在较短时间内获得较多的知识和技能,达到预期培训效果,就要掌握职工学员的特点,分析他们的兴趣、需要,让其主动参与培训。在培训实施过程中,应根据学员不同的初始知识、经历与工作经验分层教学,量身定制阶段目标、计划、教学方案、辅导方案和管理方法,进行灵活考核与评价,使其发挥主体作用,解决所面临的问题。(2)实用性原则。对于企业职工,培训总体目的是提高技能与技术能力,使之胜任岗位工作和适应变化。具体包括:①补充工作中所需的知识与技术;②补充新知识、新技术;③解决工艺中的难题及新问题。因此,课程应注重实用,针对职工必须具备的岗位知识和能力组织教学内容,以工艺流程为中心展开教学,围绕工艺、设备、管理与技术,突出解决实际问题的能力。不管是情境教学,还是项目教学,都要以实用为主;无论是总目标,还是分目标,都要力求具体化,有针对性,有明确的内容。(3)工艺中心原则。根据工艺流程,按产品形成的阶段需要组织编排课程,并将岗位能力的形成融入其中。把培训内容按工艺阶段要求分成几个单元,一个单元可以是工艺流程中的一个操作单元,也可以是一个情境模拟单元,并将知识点融入其中。(4)前瞻性原则。产业结构优化与升级,生产要素优化组合,技术水平和管理水平以及产品质量提高,生产工艺复杂度增加,技术含量提高,要解决由此产生的技能与工艺难题,必须具有技能创新能力。仅仅熟悉原有的生产方式与技能,而不能将新的生产要素融会贯通于生产中去,不能用新知识、新技能进行生产和提高劳动生产率,只靠机械地模仿与照搬,这样的职业素质当然不能适应职业岗位变迁与演化。因此,培训内容应体现最新技术和最新工艺,反映学科前沿知识的发展趋势,既要立足于企业当前实际,也要面向企业的未来发展。在重视知识和技能培训的基础上,加强适应能力和创新能力的培训,进一步提高灵活应变能力和开拓创新能力,为企业发展注入不竭的活力。 　　下面以轴承专业课程开发为例进行说明。 　　需求调研与岗位能力分析 　　轴承是标准件、基础件,用量大,应用广,我国有许多专门的轴承生产厂家,并形成专业化生产基地,如洛阳轴承集团有限公司、浙江五洲新春集团等。浙江工业职业技术学院受浙江五洲新春集团(绍兴新昌)委托,为其培养在职学员,授课形式为函授,学历为大专,学制为三年。为此,学校与企业联合组成课程开发团队,邀请的企业人员有各轴承厂技术人员、车间主管、人力资源部门(培训部门)主管与教员、厂领导、总工程师、技术能手、一线工人、新昌轴承协会主管、新昌劳动局主管培训领导;校方参加人员有骨干教师和主管领导等。 　　根据培训目标和培养规格的要求,以及行业技术应用型人才知识和能力结构变化的需要,在进行职业岗位能力分析的基础上确立课程目标、制定课程方案、确定课程内容,并共同对课程的实施与评价作出必要的规定。 　　轴承零件一般加工工艺:(1)套圈:(棒料)下料―冷(温)挤压成型―车削―热处理淬、回火―磨削―零件检查―退磁、清洗―提交装配。(2)滚动体:冷镦―光球―热处理―表面强化处理―硬磨―初研―精研1―精研2。 　　金属保持架总的加工工序是:下料―冲压―机械加工。随尺寸及精度不同差异较大。 　　轴承总的加工工艺流程是:轴承加工准备(选材、坯料准备)―轴承加工(套圈、滚动体、保持架加工)―轴承装配与检验。