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基于网络教育与传统教育相结合计算机公共基础教学模式探讨 　　[摘要]21世纪是一个网络化的信息时代,随着网络技术的发展与普及,网络教育应运而生,它以其独特的优势和作用,对传统教育产生有力的冲击。研究网络教育与传统教育的优势互补,探讨如何将网络教育有机地结合到计算机公共课教学的传统教育上,探索性是提出基于网络教育与传统教育相结合的计算机公共基础的教学模式结合的教学模式。并以高校计算机公共基础课教学为例,探讨基于网络的高校教育模式的改革。 　　[关键词]计算机公共基础课 网络教育 传统教育 教学模式 教学改革 　　中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910147-01 　　 　　一、引言 　　 　　社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志,社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。 　　我国的计算机公共基础教育从无到有,从少数理工科专业率先实践,发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程,计算机公共基础教育得到了极大的发展。计算机公共基础教育已成为高等教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。 　　高校的计算机公共基础教育按面向学生的类型不同分为两类不同的范畴:一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育;另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。 　　计算机公共基础课是大学生的公共必修课,包括计算机文化基础、程序设计语言和数据库这三门课。 　　 　　二、传统教育 　　 　　大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大,少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在大一新生入学时做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及,目前,大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡,在今后一段时间,新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。 　　社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机操作水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。 　　计算机公共基础课是大学生的公共必修课。随着社会对大学生素质要求的不断提高及教学内容不断丰富,要在原有的教学课时内达到大纲所规定的理论与技能的要求越来越困难,这就要求教学手段也必须不断更新。而传统计算机教育的许多弊端和局限就突显出来,改革现有的计算机教育模式已迫在眉睫。 　　 　　三、网络教育 　　 　　随着网络技术和计算机多媒体技术的迅速发展,网络教育是在传统课堂教学的基础上发展起来的一种新的教学形式,对其研究具有重要的现实意义。网络教育在发达国家和地区普及率较高,美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的教育计划,并已开始逐渐实施。 　　当前,我国高校信息化建设也正处在飞跃的新时期,基于校园网的应用正受到前所未有的重视,传统高校的教育模式也正进入到一个实质性的数字化变革时代。 　　21世纪是一个信息时代,最显著的特点就是信息量宠大、知识和信息更新速度快、人才竞争激烈。网络教育作为一种全新的教学手段应运而生,而开展网络教育是学校教育面临信息时代的必然选择,可以说网络教育是信息时代的产物。为了加快教育信息化建设的步伐,适应时代的需求,抢占未来教育发展的制高点,已经成为中国教育界和众多致力于服务教育信息化的IT企业之间的共识。 　　 　　四、基于网络教育与传统教育相结合优势互补的教学模式 　　 　　网络教育与传统教育各有优势,也各有不足。网络教育与传统教育的教学方法有相同点,更多的是不同点,两者教学方法也各有优势和不足之处。 　　上课时间局限、上课地点局限,上课的内容局限,授课的进度不可调,授课不可重复等局限,对计算机水平参差不齐,对计算机知识的广度和浓度需求不同的学生采用传统教育模式下的课堂教学有许多学习者的需求是鞭长莫及。网络教育弥补了传统教育方法的不足,能够不受时间空间的限制,对教学的各个环节