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基于翻转课堂初中古诗词微课程设计与开发 　　摘要：结合初中语文古诗词学习的特点，在微课程理念及其理论的支撑下提出初中古诗词微课程教学的四维学习策略。据此搭建了古诗词四维策略学习的微课程总体设计方案，分析了解决古诗词微课程设计的难点问题，技术给出了开发该微课程的基本流程和关键方法，最后提供了古诗词四维学习的微课示范。 　　关键词：微课程；初中古诗词；微课程学习策略；设计；开发 　　翻转课堂采用“先学后教”的方法，颠倒了传统的教学顺序，学生借助微课程资源课下先学，课上解决疑惑的方式提高了学习主动性和学习质量。其中“微课程及其资源设计的好坏”是翻转课堂开展的关键步骤，直接影响学习效果，因此如何设计和开发微课程成为关键。下面将以初中语文古诗词为例探索其微课程及其资源设计开发中关键问题，解决古诗词教学中存在的不足，借此优化语文翻转课堂，培养学生良好的学习能力，促进古典人文情怀，提高学生对古诗词的鉴赏与阅读。 　　1初中语文古诗词教学的现状与问题 　　初中语文教材中古诗文的教学又是难点和重点。葛平在研究中发现，不少初中语文教师在古诗词的教学上都采用“背默式”的教学方法，只是要求学生一味地进行背诵，会导致学生出现如缺乏古诗词必要知识，最基本的常识如诗歌的起源、分类、特点等都是含混不清；缺深透理解等问题。 　　那么能不能通过微课程开展翻转课堂教学解决语文古诗词学习中问题呢？辛彬在对初中语文学科教师进行访谈时发现有教师谈到：不希望微课程成为学生学习的主要途径。也有教师提出：采取微课程教学，首先必须要先对教师的计算机和网络的使用进行扫盲。而王咏梅通过问卷调查还发现：教师制作一节微课需要耗费大量的时间和精力，教师积极性不高。 　　由此不难看出，部分教师有用微课程意识，但在认识理念上不够清晰；积极性方面还不够强烈；在制作技术上存在障碍，会大量增加教师工作量，目前应用还不广泛。 　　2古诗词微课程的基本理念及理论基础 　　微课程指的是云计算、移动互联网环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。该系统中用以记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的微视频，这段微视频需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的微课程；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的教师讲授教学内容，实质是一段微视频，可以作?橐欢窝?习材料，没有形成微课程的系统。 　　从其概念及开展的流程来看，微课程在初中语文古诗词中的应用是其理论基础的。 　　首先，从建构主义学习理论来看，微课程翻转教学是“以学习者为中心”的学习过程，是学习者预先（课前）学习基础知识，到课堂上，对新信息、新知识进行精加工与深处理的过程。借助微课程可以解决古诗词学习中的两个难点，一是，学生的学习差异问题，不同学习者的认知是有差异的，微课程有快进、快退、停止、多次播放的特点，可以满足不同学习者的学习需求。其基础知识在课前通过微课程可以能达到普遍熟悉的程度；二是，对古诗词的深度解读成为可能，教师在课上只要合理安排相应学习内容和活动环节，均能实现古诗词学习的质的提升。 　　其次，从自主学习理论来看，在学习古诗词的过程中，学习者对一些哲理陛诗句理解起来有一定困难，利用微课程可以让学习者拥有足够时间理解教学中的重难点，同时学习者能够为自己确定学习目标与计划，在自主学习中完成古诗词学习的任务。 　　第三，从碎片化学习理论来看，微课程把学习内容和学习时间进行了分割，方便学习者对学习内容进行碎片化学习。一两个小知识点的学习在移动学习终端上就可以完成，学习者只要利用闲暇空闲时间就可以学习任务，不受时空限制。 　　3古诗词微课程的前期分析 　　3.1学习者特征分析 　　初中七年级的学习者对隋感的体验更敏锐、细腻、准确、透彻，还有丰富的想象力，较适合通过图片、声音等相结合来把握诗歌。初中阶段古诗词的学习的重点在于对诗歌的整体把握，因此，可以借助微课程图文声像的特点解决古诗词学习的问题，从理解诗题、了解诗人、到诗句中的重点字词都需要学习者进行鉴赏，以及诗歌的简单鉴赏方法等。 　　3.2教学内容分析 　　教学内容以苏教版义务教育课程标准试验教科书中的《十五夜望月》为例。该内容出自七年级上册第三单元的一篇讲读课文《中秋咏月诗词三首》。是民俗文化为主题的单元，民俗文化是人类文明文化的重要组成，中秋节是中国的传统节日。文学作品中有很多中秋咏月诗词，其语言凝练优美，情感真挚感人。王建的《十五夜望月》描绘了一幅中秋之夜中庭美丽清冷的月色，表达出对家乡的思念之隋。该诗词内容层次结构图如图1所示。 　　3.3教学目标分析 　　语文课标阶段目标（7-9年级）中对阅读的要求是：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，对作品的思想感情倾向，