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基于翻转课堂和慕课理念微课设计 　　摘 要 教育资源建设的目标在于有效利用及其推动教育实践转变，因此，必须注重提高微课资源的利用率、可重用性和可调用性。在分析慕课理念和微课与翻转课堂关系的基础上，从选题、教学设计、教学结构设计、专题化、评价指标等方面探讨了微课设计。 　　关键词 慕课 微课 翻转课堂 微课设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.023 　　Design of Micro-course Based on the Teaching of 　　Flipped Classroom and MOOC Concept 　　CHEN Yuanyuan 　　（College of Educational Sciences， Luoyang Normal University， Luoyang， Henan 471934） 　　Abstract The goal of educational resource construction is to make use of it effectively and to promote the transformation of educational practice. Therefore， we must pay attention to improving the utilization rate， reusability and callability of micro-class resources. On the basis of analyzing the relationship between the concept of MOOC and the teaching of mini class and flipping， the paper discusses the design of micro course from the aspects of topic selection， teaching design， teaching structure design， specialization and evaluation index. 　　Keywords MOOC； micro course； flipped classroom； micro-course design 　　1 慕?n（MOOC）理念下的微课与翻转课堂 　　1.1 慕课理念 　　（1）资源共享、以“学”为本的核心理念。资源共享，以“学”为本是慕课思想和理念。强调突破地域、经济等因素的束缚，实现学习者学习方式自由灵活，支持开展个性化教学和有效学习，真正实现因材施教。 　　（2）开放的学习网络。慕课可以吸引上百人、数千人参与学习，学习者可根据实际学习需求灵活选择学习内容和制定学习路径，与其他学习伙伴共享共建新内容，实现及时有效互动，为学习者创建了彻底开放的学习网络。 　　（3）学习内容的聚集和重组。与慕课强调不断聚合和重组学习内容，保证学习内容可让学习者随时接触；适应学习者不同的个性需求，也可让学习者间分享各种学习资源；有助于学习过程中学习者之间的合作对话与知识建构。 　　1.2 微课 　　（1）微课的本质特征。“微课”的表象是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，其核心内容是课堂教学视频。[1] 短小精悍、高效灵活是微课的本质特征，能给学习者的自主建构提供更大的空间。胡铁生等将国内微课发展划分为三个阶段：“关注微资源构”―“关注微教学过程”―“关注微网络课程建设”。[2] 微课不仅是时间上的短暂，内容也应该短小精悍。 　　（2）微课的目标。教育资源建设的根本目的不是单纯建设资源本身，而是有效利用资源并推动教育实践的变革。微课资源建设的目标是将其置于网络空间，供教师和学生开放、免费使用，帮助学生在主动学习建构中减轻学习者的负担和认知成本。可见，微课资源不能陷入制作-待用-搁置状态，而是要实现良性循环：应用-改进-再应用，达到资源共建共享目的。 　　1.3 微课在翻转课堂教学中的三种应用 　　第一，课内嵌入式应用：这种模式是把微课当作传统课堂教学资源，课上适时播放给学生观看，用来帮助解决教学重、难点问题，解决学生学习中的困惑和难题。第二，课后补充、扩展：将教学中的重、难点，典型例题或者大多数学生都认为理解有困难的问题的讲解等做成微课，学生课后反复观看，目的是为了更好地消化和吸收，达到巩固学习的目的。 第三，课前将微课通过平台、网络等发布，学生利用微课自主学习；教师利用有关评价标准对学生课前自主学习情况分析、评价