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基于翻转课堂地理微课教学 　　【摘要】信息时代的来临，注定着教学方式的变革。翻转课堂以信息与大数据技术为支撑，让优质教育资源全民共享，让教学实现从单一知识传递到促进学生全面发展的转变。《初中地理课程标准》指出地理教学要突出学生的自主学习、重视培养公民必备的地理素养、密切联系实际。翻转课堂目前已经成为全球教育界关注的新兴教学模式，微课作为翻转课堂的核心，直接影响课堂实施效果。地理教学中，适时运用微课，可以起到事半功倍的效果。 　　【关键词】信息时代 翻转课堂 微课 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0155-02 　　我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出：为加快信息化进程，需推进信息技术与教学融合，改革教学方式和学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式、和参与式教学，改革评价制度，促进优质教学资源共享[1]。教育信息化，促进教学方式的变革。翻转课堂正是在这种情况下应运而生，它的出现是对传统课堂的颠覆与挑战，从此，教学将会变得丰富多彩。 　　一、翻转课堂的出现 　　翻转课堂是指学生课前自学教师准备的电子资料（微视频、课件、讲义等），完成课前作业，课间与同学和教师讨论自学过程遇到的问题，从教学组织形式上与以往的课堂教学有很大区别，翻转课堂的出现，是课堂教学领域的一项重大变革。 　　1.国外翻转课堂的出现 　　2011年，可汗学院的创始人萨尔曼?可汗在TED（全称：technology、entertainment、design）大会上演讲时提出“用视频重塑教育”，翻转课堂便成为全球教育界关注的研究热点。同年，翻转课堂被加拿大的《环球邮报》评为影响课堂教学改革的重要技术，另外，《纽约时报》《华尔街日》和《华盛顿邮报》等媒体也给予了翻转课堂积极的报道[2]。翻转课堂教学模式在国外逐渐传播，影响越来越大。 　　2.国内翻转课堂的出现 　　2013年11月12日，党的十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，决定中关于教育改革的论述是从顶层设计的层面叙述了未来教改的总体设想，是对新课程改革的继承和发扬。其实，国内很多学校的教学模式就已经具备翻转课堂的思想。如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、山东杜郎口中学的“三三六模式”、安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”……这些体现新课改理念教学模式出现，表明：在国内的课堂教学，翻转课堂的实施已经具备了主客观条件，因此，我要主动适应这一形势需要，在教学各个方面，力求有所变化。 　　二、微课的发展 　　微课是近年来从“翻转课堂”中涌现出来的新概念，是信息技术与学科教学深度融合的产物，微课一般时间控制在10分钟以内，有明确教学目标，集中说明某个知识点。随着时代的变迁，教学媒体逐渐变化。从幻灯、电影、计算机到移动设备、平板电脑。信息技术的普及，人人都有手机的时代来临，每个学生自带信息设备来上课终将成为现实，学生随时随地可以利用手机、平板电脑等在线学习教师课前录制的教学视频、图片。 　　三、基于翻转课堂的地理微课教学 　　翻转课堂和微课两者之间联系密切，翻转课堂转变了教学流程，是目前比较前沿的教学组织方式，微课是信息技术支持下的产物，是数字化的教学资源。《初中地理课程标准》关于地理课程的基本理念：重视对地理问题的探究、强调信息技术在地理学习中的应用。说明地理知识的学习可以借助实验，信息技术辅助教学，达到对所学习内容的理解与应用。 　　1.地理微课制作的必要性和可能性 　　初中地理密切与生活的联系，我在教学过程中，常常思考自己是否可以亲自动手拍一些微?频，用微视频帮助学生掌握知识；学生的学情也在发生变化，目前的初中学生是2000年以后出生的，学生对新事物的接收快。这使得地理微课在教学中的应用成为可能。 　　2.地理微课的教学实施 　　（1）地理微课的制作 　　目前，国外的YouTube教育频道，可汗学院网站；国内的微课教育在线，网易公开课等，这些教学视频网站可为翻转课堂提供有力的学习支持[3]。但是每个学校学生的学习风气、地理知识的储备状况不一样，因此，在地理教学过程中，不可直接使用现有的微课资源，需要对其加工，添加一些自己对教学的理解。最好亲自制作微课，例如在探讨《地球的运动》这个课题的过程中，我就制作了微视频辅助教学，课前用摄像机拍摄了一个模拟昼夜交替的实验，将文字叙述昼夜转变的历程直观化、形象化。课堂教学过程中，先让学生发表课前看视频的体会、哪些问题还没有理解、有没有新的认识？然后我再总结，学生广泛参与课堂教学。微课可以采用课堂实录：用拍摄和编辑手段，配合文字，记录教学关键字；也可以使用屏幕录制软件（屏幕录像大师、CamtasiaStudio）和PPT相结