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基于翻转课堂及MOOC教学模式研究 　　摘要：随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学方式不断推陈出新，转变教与学方式的探索已成为中国教育教学改革实践的重要内容。本文对当前高校实践类课程教育发展的现状及存在的??题进行了有针对性的分析，提出了MOOC及翻转课堂教学模式是高校实践类课程新型教学改革的新趋势，指出了该新型教学模式的优势，为国内更好推行这种新模式提供一些借鉴和思考。 　　关键词：翻转课堂；MOOC；教学模式 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号2018 　　一、研究的背景 　　现代信息技术的迅猛发展，对当今教育教学，特别是教学技术和手段产生了巨大影响，现代教学资源网络共享化、教学个性化，学生学习自主化、学习环境多样化，特别是现在所谓的虚拟现实、高速通信技术不断更新，几千年来传统的教育模式正在逐渐退出舞台，翻转课堂、网络课堂、MOOC等新颖方式纷纷出现。特别是网络课堂的出现，比如腾讯课堂、爱课程、平台在线公开课等[1]，学生有了更多自主学习的机会，“慕课”是在网络课堂的基础上进一步发展起来的。然而，在教育教学理念不断更新的今天，应用翻转课堂、MOOC等方式开展教学的过程中，却在中国教育界听到了很多不同的声音，甚至有的教育家认为，MOOC不结合中国的实际，不适宜在中国发展。我们不可否认，中国教育还存有不公平的社会背景，而且我国传统教育，普遍遵循以课程目标、内容为主题[2]，评价体系等环节制约学生只能被动地跟着教师的课堂认真听课，所谓的以应试教育为背景，所以推行起来确实有一定困难。然而，网络课堂、MOOC等新颖教学方式，也因其“大规模、免费、开放性”的特点迅速发展，特别是我国各大高校陆续加入其中，有些地区高校联合成立了MOOC共享平台，“慕课”课程数量与种类也越来越丰富。 　　翻转课堂、MOOC来袭使人们看到了现代教育课程改革的新动向，翻转课堂、MOOC真的能改变传统课堂教学，引领教育教学改革新主流方向吗？带着这个疑问，笔者开展了调查研究并进行总结，希望能对下一步中国的教育MOOC、翻转课堂等教学提供一些参考。 　　二、翻转课堂、MOOC的概念及优势 　　（一）翻转课堂、“MOOC”的概念 　　翻转课堂教学，主要是在授课过程中，学生业余或非课堂教学时间，在家或寝室观看相关知识点的视频、听讲解为基础自学知识点，腾出课堂上的时间来完成作业或实验过程，到了课堂上，学生用学到的知识解决问题、做一些实践性的练习，带着疑问在课堂上听教师或者同学讲解，教师会进行指导，而不是当场授课，相比较传统教学，教学模式发生了“颠倒”或“翻转”[3]，辅助性的手段有：针对不同学生进行区别化指导，以及项目式学习。翻转课堂将更多课堂时间给了实际操作性的任务。学生通过实践和问问题达到学习的目的，他们可以互相帮助。这是一个让快进生和慢进生都能获益的学习过程。 　　MOOC――“慕课”是一种大规模开放式的在线课程，强调的是用微课完成相关知识点的讲解，即将一堂课知识点进行分块并录制，一般每段视频不超过15分钟，学生通过观看微视频，获取掌握相关知识点。MOOC的优势在于可以为学生提供一个更广阔的学习平台，本专业和外专业有兴趣的学生都可以进入学习，区别在于外专业学生与教师的互动性这块不予以权限；MOOC平台可以为学生提供实时的课前复习，课下复习及实时的断点多次重复播放功能，这样的学习模式可以让学生在课下的学习时间更为自主和灵活。这种新模式无疑推翻了以单一的课上教学为主体，以及具主观不稳定性的教师繁冗督学的施动教学模式。一方面，教师可以通过选择稳步的积累在最适合的稳定状态下去进行课程知识点的录制。比如编程类课程，程序案例可以允许在课前编写及演示阶段有调试及失败的余地，使得课程知识点和演示更准确，减少了实时教学的随机操作失败率，节省学生有效时间，提高学习效率，学生反馈表明MOOC在可能状况频发的编程类课程中应用的教学效果远好于传统教学模式；另一方面，由于编程类课程的综合性和特殊性，该类课程有课前预习和课后巩固的必要性，MOOC教学模式正提供了一个宽泛的预习和复习平台，学生可以通过实时断点提取的方式对全面知识点进行课前预习，也可以对模糊知识点高效地进行复习，以达到真正“温故而知新”的效果。 　　（二）翻转课堂、MOOC的优势 　　课程授课过程中通过“翻转课堂”“MOOC”的这种高效模式，可以实现实践教学和理论渗透的双赢，优势凸显。可以总结为以下几个方面。 　　1翻转课堂、MOOC教学，学生率先完成自学，在课堂教学中，留给学生更多的发问、讨论、思考的时间，强调“先学后教”，即学生通过教师给定的教学视频、微视频、PPT等相关文件进行自学。教师由单纯的知识传授者转变为导学者、助学者、促学者、评学者，充分体现