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基于网络教学平台高中物理教学方式研究 　　摘 要：当前的社会是信息化高速发展的社会，将高中物理教学模式置于网络环境的背景脉络之下，将高中物理教学与网络化结合起来，借助科技的力量，在物理教学中融入“互联网+”的思维，利用网络教学平台，谋求高中物理教学方式的创新和发展。本文在分析当前物理教学方式存在的问题基础上，研究了利用网络教学平台进行高中物理教学方式的创新发展。 　　关键词：高中物理；网络教学平台；教学方式 　　中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-092-01 　　前言 　　高中阶段是教育的关键性阶段，是学生生理成长、思维发展的关键时期。高中物理是基于初中物理发展起来的，在思维衔接上有千丝万缕的联系。有些同学在应试教育模式影响下，对物理课堂存在抵触情绪，自主学习能力差。在这样的情况下，教师可以利用网络教学来激发学生物理学习的兴趣，同时，因为物理是一门重视思维的学科，学科的兴趣对思维能力的培养非常关键，所以教师还应做好思维培养工作。 　　一、分析高中物理教学中存在的问题 　　（一）教学方式比较落后 　　在高考和应试教育的压力下，高中物理教学方式仍然是单向的，在物理教学中多数教师采取教师主导、运用黑板板书和口述讲解的方式来授课，在课堂教学中物理教师在无形中形成了一种不容置疑的权威感，老师居高临下，学生提不起学习兴趣。单一的教学方式没有融入网络化教学，教育面狭窄，偏重理性思维的物理课堂较为枯燥，这不符合当前新课改所倡导的全面素质教育的内容。这种落后的物理教学方式使学生过度依赖教师，学生的自主学习能力差，学生成为了应试教育的产物，这严重制约了高中生的全面发展。 　　（二）缺乏师生互动 　　高中阶段的学生正是理性思维最活跃的时期，但应试教育最容易将学生活跃的思维扼杀在摇篮中，尽管在新课改的要求下，高中物理教师在努力转变课堂角色，但是在课堂教学中仍然缺乏与学生的互动，授课时不能充分考虑学生情感因素对课堂效果的影响，没有注重利用网络设备进行教学，同时没有将自身讲授与学生反馈结合起来，扼杀了学生的好奇心，难以培养学生思维的主动性。造成了在课堂中学生不敢提出问题，不敢大胆质疑教师，这对学生全面的培养和教育造成了不利影响。师生之间不能做得平等尊重，过分强调教师的权威地位，不利于形成师生合作的教学氛围。教师应该运用更加丰富的教学手段，激发学生的思维兴趣，探索物理世界的奥秘。 　　二、基于网络教学平台的高中物理教学策略创新 　　（一）利用网络环境，创设教学情景 　　高中物理课堂可以利用网络环境，在新课标的要求下进行模块划分，分不同模块创设教学情景来帮助学生更好的掌握物理知识。网络化的教学是高中物理教学的趋势，提高学生的课堂积极性、开拓思维是物理学科教育的重点内容，在物理课堂上导入网络化的教学模式，利用网络创设教学情境非常关键，课堂教学质量是学科教育成败的关键。利用网络环境创设物理教学情景，例如，《磁现象和磁场》这一章节是这一模块的基础，在初中物理和生活中都有所接触，在教学中将贴近生活的磁现象，地磁和太阳月亮等现象以网络化的方式呈现在多媒体上，利用太阳黑子、极光等由磁场引起的自然现象激发学生的物理兴趣。 　　（二）利用网络环境，加强师生互动 　　良好的师生互动是物理知识接受程度的关键，良好的师生互动可以促使师生之间的关系更加的和谐，这样有利于学生大胆质疑，在物理学习的过程中勇敢提出问题。利用网络环境更容易使教师讲授与学生反馈结合起来，促进对学生全面的培养和教育。网络环境的创设能够帮助师生之间形成平等互相尊重的教学氛围，在教学过程中形成良性互动的师生观，比如，教师可以开通新浪微博，定时推送一些与生活联系比较紧密的物理知识，如家庭中高压锅的原理、电灯与电路等，学生可以关注老师的微博，与老师随时进行互动。可以建立物理交流为主的微信群，随时掌握班级同学的生活、学习状态，远程交流物理知识，与老师建立平等合作的良好关系，促进物理教学质量的进步。 　　（三）利用网络环境，有效提问 　　近年来，有效提问受到广大师生的重视。利用网络环境教学，把每一节的重点内容和需要注意的问题通过课件的形式展现在学生面前，然后提出问题让学生思考。通过有效锻炼学生的思维，提问提高学生的思考能力。比如说在教学《加速度》这一节课时，学生浏览过多媒体课件之后已经对这节内容的相关概念知识有了一定的了解，这时教师就可以通过多媒体展示出几个问?}让学生分小组来讨论解答。另外，教师设置的问题时可以搜集网络上与本节课的内容有关并且新颖实用的，这样学生在思考和解决问题时就能掌握本节课的内容。在学生分组讨论时，教师可以根据学生讨论的进度适当给学生指导，引导学生找到正确的解题思路。通过利用网络环境对学生有效提问，开拓了学生