基于生活综合实践活动主题开发策略.docVIP

基于生活综合实践活动主题开发策略 　　综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点，全新的课程理念要求教师不仅做课程的实施者，更重要的是要做课程的开发者。整合与拓展是资源开发的有效策略，资源整合与拓展的基础是生本意志的凸显，其目的是服务课程，优化资源，满足学生发展需要。由于综合实践活动课程自身自主性、实践性、综合性和生成性的特点，如何合理确定活动主题成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结，我们认为选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略，直接影响到学生参与活动的兴趣，影响到活动开展顺利与否，影响到活动的有效性。 　　 　　一、观察、发现，利用社会生活资源 　　 　　陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的教育思想告诉我们，生活是儿童的存在方式，是儿童的成长与发展过程，也是综合实践活动的源头活水。综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，并学会提取综合性学习主题，发挥“其内在的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。 　　1　开发社区资源。社区是学生课余生活的重要场所，也是综合实践活动的重要资源。如为了让学生走进社区，我设计了社区参观活动，在成果交流时，一位学生提出了心中的疑惑：我发现有许多汽车停在草坪上，这些车主是图方便还是出于无奈?我因势利导，提议学生围绕这一主题开展新的研究，确定了《小区内汽车停放问题的调查》。学生就“家庭汽车拥有量”、“小区内车位情况”、“草坪的作用”、“居民对乱停车的看法”等方面开展研究，通过分发调查问卷、拍摄乱停车现象、采访居民等寻找到了根源：一是汽车拥有量的大增与老住宅区配套车位的缺失形成的矛盾；二是部分车主图方便，缺乏环保意识、公德意识。活动后，学生将调查情况写成报告，并向有关部门写了信，提出了增加泊车位的建议，一些小区采纳了他们的建议，学生的付出得到了肯定，极大地提高了学生参与综合实践活动的积极性。 　　2　发挥乡土优势。乡土文化可以增进学生对民族乡土文化和环境的了解，培养学生热爱乡土的情怀，培育学生爱护生活环境的观念。从现实角度看，还可以培养学生乡土考察和户外活动的能力，强化学生对乡土问题的关心，培养学生服务社会及乡土的热忱。我们海宁人杰地灵，潮文化、灯文化、紫微文化等都具有较强的地方特色，值得学生探究。如《有趣的灯文化》就是一个很好的主题，可以引导学生从灯的历史、灯的种类、灯的制作、灯彩的价值等方面开展研究，在活动过程中学生感叹科学技术的飞速发展，也为自己是个海宁人而感到骄傲。 　　3　捕捉社会热点。社会生活是一个广阔的领域，捕捉贴近学生生活的社会热点生成主题，一方面可以让学生了解社会，另一方面可以提高学生的实践能力。如纪念改革开放30周年时，各行各业都在总结30年改革成果。我市某小学是一所农村小学，所处的位置是城郊结合部，为此他们利用地方优势进行了“改革开放30年成果寻访活动”课题研究，围绕“今日新农村”这一主题，从住宅、交通、衣着、小区设施等方面开展调查，通过深入研究，学生深切感受到农村发生的翻天覆地变化。再如农村兴起的“送红衣服”风潮中，连绵的鞭炮声严重扰乱了居民的正常生活。为此，桃园小学引导学生思考“送红衣服背后有什么故事?”并组织学生开展《关于社会上流行“送红衣服”现象的调查研究》，通过调查，学生明白了那是商家在幕后炒作，一些跟随者有的是因为迷信，也有的是出于人情等。 　　 　　二、提问、提炼。开发学生生活资源 　　 　　“综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”所以学生的生活是综合实践活动主题的主要来源。 　　1　聚焦学生生活，鼓励提问，提炼活动主题。如今的独生子女物质享受丰富，但精神并不富裕。他们盼望校园生活，喜欢与同龄伙伴的交往，在校活动从众心理强。为了让学生的课余生活更丰富多彩，一次，我让学生写下自己最感兴趣的游戏，结果发现雷同的游戏很多，缺乏创意。于是，我组织学生开展《游戏ABC》活动，要求学生回家向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈了解他们儿时所玩的游戏，收集现在校园中存在的游戏并进行比较，最后请游戏大王讲解创编游戏的方法和原则，鼓励大家自编游戏。学生的积极性空前高涨，某同学创编的“编花篮”还入选了《中国游戏大全》。 　　2　关注学生生活，引导变革，提炼活动主题。在综合实践活动中，教师是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。教师要积极主动地参与到实践活动之中，引导他们发现生活中的问题，改变不良的习惯。如看到班内学生鼻梁上的眼镜越来越多，我的心情非常沉重。一次上课，我