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基于翻转课堂理念教学模式研究 　　摘 要：近年来，随着新课程标准的颁布，各大院校纷纷对传统教学模式进行了一定程度的改革，以适应当今的教学模式。翻转课堂即是变革传统教学模式，通过对教学结构进行调整，让学生在课前进行教学内容的学习，吸收内化则在课程中完成，真正实现个性化教学。实践证明，翻转课堂引入教学活动后，教学效果有了显著提高。 　　关键词：翻转课堂；价值意义；模式 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-109 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.021 　　翻转课堂（Flipped Classroom）教学理念最初来源于美国，随之引起美国教育界的关注并进行了大量的研究，其基本思路是将传统的教学模式，即“课堂传授知识，课后完成作业”的形式，通过信息技术的介入，彻底翻转过来，让学生在课前完成观看教学视频、查阅资料以及与同学小组讨论学习新的课程内容，课堂中教师主要任务是与学生进行沟通交流，帮助学生化解疑难问题，及完成课后作业等。实践证明，这种教学模式可以使学习更具活力，有效激发学生的学习兴趣，计算机辅助教学也可解决知识传递问题，在实际教学中取得了良好的教学效果。 　　我国的翻转课堂教学模式研究起源于20世纪80年代，最初是由江苏省木渎高级中学创设的“问题导向”学习模式，其无论是在教学方式、教学设计以及教学理念方面，均与美国的“翻转教学”模式有着异曲同工之妙。特别是近些年来，随着我国教学改革的进行，国内教育学者也对该教学模式进行了大胆的教学探究，无论是山西省运城市新绛中学，还是重庆江津聚奎中学的实验班，开展该模式以来均获得了学生的一致好评，并取得良好的教学效果。因此，学校更应该结合自己的实际情况，探索适合各自特色的翻转课堂教学模式，大力推动我国教学改革的发展。 　　一、翻转课堂的意义和价值 　　（一）翻转课堂有利于教育人性化 　　过去传统教学过程中，学生往往是被动的角色，接受教师“填鸭式”教学，缺乏积极性和主动参与性。而翻转教学则改变了这一传统，学生真正成为教学主体，而且观看视频的时间与节奏可以自己把握。可以自由选择在哪个时间段观看视频，也可以自主选择播放进度，看不懂或存在疑惑的地方可重复播放，或者通过聊天室等平台与同学进行交流，互相解答。教师在课堂中给予学生一对一的解答，帮助学生全面掌握所学内容，人性化教学方式获得了学生的一致好评。 　　（二）翻转课堂有利于师生关系和谐 　　翻转课堂中，教师的作用与之前相比有所改变，不再是单纯的传授知识，而是在观念和教学模式上都应该有所转变。首先，学生可根据自己感兴趣的方向自主选择研究题目，教师在此过程中主要起到指导作用，帮助学生构建知识体系。其次，教师可根据学生学习情况等将学生分成若干小组，分配给每个小组不同的任务供学生研究，确保小组成员可积极有效地参与到活动中去。这种教学方法使得学生具有了主动的话语权，不仅能积极通过同学之间的沟通交流解决学习中的难题，还可以及时寻求教师的帮助，教师也从单纯的“授业者”变成学生亲密的伙伴，师生关系也因此变得更加和谐、融洽。 　　二、翻转课堂教学模式探析 　　（一）课前设计模块 　　1.教学视频的制作。翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成，教学视频可以是教师亲自录制的授课视频，也可以是网上公共开放资源中的教学资源。尤其随着信息化社会的到来，互联网大大方便了教学资源的整合，一批世界级名校，如哈佛、耶鲁公开课，中国国家精品课程等，均可以在网上直接查找到资源。因此，教师可在众多优秀课件中寻找与自己授课内容相符的优秀教程，这样可以有效节约人力、物力，而且能有效把握最新、最优质的教学内容，可谓一举两得。但同时也不能忽略教师自己制作的课程内容，因为其能与教学内容更好地吻合，更加贴近教学实际，并根据具体教学对象的不同制作差异化内容，这都是其他视频所不能比拟的。同时，教师在制作教学视频过程中应注意视觉效果、互动性等内容，让学生积极参与到教学之中。 　　2.课前针对性练习。课堂视频制作中需注意课后练习题的设置，学生在观看完视频学习后，可通过教师的预留题目掌握本节内容的重点和难点，以巩固当天的学习内容。教师在进行课前针对性练习的设置过程中，应充分考虑到练习的难易程度和练习的数量，帮助学生复习已有知识，掌握新知识。同时，教师通过网络及时对学生不了解的内容或疑惑内容给予解答，学生之间也可通过聊天室、讨论组等进行时时交流，共同学习、进步。 　　（二）教学活动设计 　　1.师生共同探讨设置问题。翻转课堂教学中，问题设置需由教师与学生共同参与完成。作为教师来说，根据多年来的经验可迅速确定教学内容的重点，给学生提供大致参考范围，让学生把握