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基于翻转课堂铝重要化合物说课稿 　　【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02 　　一、教材分析 　　本节课选自人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》的第二节第二课时――铝的重要化合物。 　　从内容上看，本节课是属于元素化合物性质探究课，是培养学生观察能力和分析能力的重要内容之一。 　　从结构上看，起到承上启下的作用，本节教材《化学1》第三章，是第一章《从实验学习化学》理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应等知识的具体应用，同时为必修二学习元素周期表理论提供了感性材料。是知识过渡的桥梁，体现知识的循序渐进和螺旋式上升的结构特点。 　　从意义上看，使学生真正感受到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用，体会了化学来源于生活又应用于生活的理念。同时也培养学生辩证认识问题的能力，提高学生的科学素养。 　　二、学情分析 　　本节课我将合作的对象是普通中学的高一学生。著名的教育心理学家奥苏贝儿曾说过影响学习最重要的因素，就是学习者已经知道了什么.据此，我由旧引新，以旧带新，从已知、未知、想知、能知、怎么知四个方面来剖析我的教学对象。 　　已知：在知识储备上，学生在前面已经学习了金属氧化物的性质，铝单质性质，离子反应等知识。因此学生已具有在深入研究铝的重要化合物的知识基础。在能力储备上，本节课设计的探究实验操作是试管实验，高一学生已经掌握了化学实验的一些基本的操作技巧，能够做简单的离子鉴别，为本节课提供了优势条件。 　　未知：但是，学生不知如何从物质的酸性，碱性过渡到两性。 　　想知：于是，化合物两性的概念。 　　能知：本班学生处于高中一年级阶段，具有一定的推理分析能力，能积极参与讨论。 　　怎么知：观看微视频，情景导读、实验探究的方法来对铝的重要化合物性质的学习。但学生在学习中将前后知识点横向整合、从具体知识迁移至抽象知识的概括能力，以及小组合作的默契程度有待提高。所以本课将侧重锻炼学生知识迁移能力，小组合作能力。 　　三维目标 　　根据新课程的要求和学生的个性特点，我希望达到的三维目标有： 　　1.知识与技能：掌握氧化铝、氢氧化铝的化学性质和氢氧化铝的制法，增强实验意识和操作技能。 　　2.过程与方法：通过课前观看微课视频，课堂利用微型仪器实验探究生活中的实际问题，提高分析和解决问题的能力以及知识的迁移能力。 　　3.情感、态度与价值观： 　　a.通过学习化合物的两性，感受辩证思维在化学中的应用。 　　b.通过对油条中铝离子的检验探究，养成从化学视角观察生活的习惯，体会化学对社会生活的重要影响。 　　重点、难点 　　我们不可能在一节课中面面俱到的讲清铝的化合物的所有性质，所以需要有所侧重，于是我将本节课的重点设立为氧化铝、氢氧化铝的化学性质以及氢氧化铝的制备方法。 　　因为两性的概念抽象难懂，所以我将本节课的难点设立为两性概念的理解。 　　三、教学方法分析 　　【根据学生的认知特点，及本节课的重难点，那如何帮助、引导学生突出重点，突破难点呢？下面我将阐述本节课我采用的教法】 　　在刺激反应联结理论以及最近发展区理论的指导下，我将翻转课堂式教学法、情景导学法、实验探究法有机的结合，力求满足不同层次的学生的学习需求。做到把课堂还给学生，让更多的学生参与到课堂中来，使学生手、眼、思维都活跃起来，提高他们分析、归纳的能力。 　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在了解了学生情况基础上，我将引导学生运用自主学习；探究学习；合作学习，利用他们已有的知识，主动对新知进行建构。目的是实现以教为主导与学为主体的理念，同时也培养了学生的严谨求实的科学素养。 　　四、分析教学程序 　　一堂精彩成功的课，往往还离不开教师的用心设计。本节课我采用的是翻转课堂的教学模式，打破了传统的教师讲，学生听的教学方法，充分将课前学习，课堂学习，课后学习紧密联系起来，学生在课前自主下载观看微视频，实现知识的传授，在课堂和课后内化知识结构，建构自己的知识体系。 　　课前学习 　　在上课之前，根据学生的具体情况，我设计了该课程的微视频以及自主学习任务单，微视频的主要内容是两性氧化物的概念，氧化铝的化学性质，氢氧化铝的制备方法以及氢氧化铝的化学性质。学生自主观看微视频并完成相应的知识检测练习，如果遇到问题，则可通过qq群与同学，老师进行简单的交流。而作为指导者的我们则将学生遇到的共性问题进行汇总，在课堂上进行讲解。 　　课中学习 　　本节课我将通过复习微课，情境引入，实验探究，启发过渡，在线检测这五个环节来组织我的教学。 　　环节一、复习微课 　　在复习微课环节中，先是通过以下两道习题来