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基于美国化学教育WebWare栏目三重表征学习 　　摘要 介绍美国《化学教育》WebWare栏目中的电脑模拟盐类溶解度,介绍其中的化学背景,探讨如何利用电脑模拟开展三重表征学习。 　　关键词 化学教育;盐类溶解性;电脑模拟;WebWare;三重表征 　　中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0117-03 　　Triple Representation Learning based on WebWare Column of Journal of Chemical Education: Salt Solubility for Example//Liu Qi, Xian Hua 　　Abstract This article introduces the computer simulation to teach salts solubility in the WebWare column of Journal of Chemical Education and its chemical background. It explores how to use computer simulation to carry out triple representation learning. 　　Key words chemical education; salt solubility; computer simulation; WebWare; triple representation 　　Author’s address Biologic Chemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing,China 211171 　　 　　美国《化学教育》(Journal of Chemical Education,以下简称JCE)隶属于美国化学会的化学教育杂志部,创刊于1924年,是目前世界上最权威的化学教育类杂志之一。JCE以帮助教师了解化学教育领域的最新研究进展,介绍有关教育方法和课程组织的新理念为宗旨。 　　WebWare是《化学教育》网站JCE Digital Library栏目的一个子栏目,每年由专业的化学教育工作者撰写、开发出小型程序和文件,以帮助世界各地不同层次的学生用技术工具学化学。这些工具包括Java小程序、动态HTML(DHTML)、虚拟现实技术(VRML)、QuickTime、Flash动画和GIF动画,以及可以基于Excel的应用程序。不仅将这些应用于教室或实验室的教学互动,还可以在学生宿舍、家庭中的自主学习中运用。 　　本文以介绍该栏目中的电脑模拟盐类溶解度为例(/JCEDLib/WebWare/collection/reviewed/JCE2006p0173_2WW/jcesubscriber/salts/index.html),展现国外化学教学中应用信息技术的三重表征学习[1]。 　　 　　1 学科背景 　　 　　在各种国外化学教材中,通常依照以下步骤开展“化学平衡”教学:如何判断一个化学反应的发生――动态平衡意味着怎样的状态――化学反应中会有多少反应物转化为生成物――处于平衡的系统被干扰之后又将如何变化――为什么一些反应几乎反应完全,而相当一部分化学反应甚至不能开始,或者在开始后不久就结束反应――为什么平衡常数会在温度改变时变化显著。 　　这些“为什么”的问题需要联系到热力学第二定律的运用,解释的过程与“总熵”的概念密切相关。随着化学新教材中“化学反应原理”模块知识的学习深化,以及“物质结构与性质”选修模块的联系和拓展,从分子结构和能量改变的方面来探讨反应限度显得非常重要。 　　在科学领域中对于一件事物的理解分为很多不同的层次。学生必须意识到这一点,以避免将对一种现象的表层理解误以为已经有了深入、全面的认识。 　　 　　2 基于信息技术的“盐类溶解性微观诠释” 　　 　　电脑模拟在化学平衡的教学中,可以有效地将宏观、微观与符号3种表征整合应用,显得意义非凡。例如需要解释盐类溶解性的这些问题:1)碳酸钙和氯化钠的溶解热几乎相同,在相同温度下,为什么碳酸钙的溶解度远远小于氯化钠?2)硫酸镁和碳酸镁有着相似的组成和结构,在相同温度下,为什么硫酸镁的溶解度远远大于碳酸镁? 　　需要说明的是,化学学习关注的物质性质与微观世界紧密联系,溶液是溶质粒子和溶剂分子的混合,其性质必然由这些微观粒子决定。在本动画里,盐类溶解度的比较是以溶质物质的量而不是溶质的质量作为定量依据的。用热力学原理解释这些微粒永不停息的热力学运动,