大学生创新能力培养影响因素及对策探究.docVIP

大学生创新能力培养影响因素及对策探究 　　【摘要】本文论述了创新与创新能力的涵义,分析了高校在大学生创新能力培养方面存在着的制约因素,提出了培养大学生创新能力的对策,主要是思想上高度重视,建构有利于创新型人才生成的培养体系,应努力改进现有教育方法,注重实践教育,注重有效提高高校教师的创新素质。 　　【关键词】大学生;创新;创新能力;影响因素;对策 　　 　　21世纪是知识经济时代和信息时代,更是一个全面创新的时代。大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施,努力培养广大青年学生的创新能力,造就一代适应未来挑战的高素质人才,已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。在高校,大学生创新能力培养已引起足够重视,但还存在着一系列影响因素,本文对如何培养大学生创新能力进行了探索。 　　 　　一、创新和创新能力的涵义 　　 　　1、关于“创新” 　　对于“创新”这一概念,目前人们在应用中有多种不同的解释。不同的人、不同场合,已出现多重涵义。经济学家说到“创新”,是指从新思想的产生,到产品的设计、研制、生产、市场营销等一系列经济型活动,是生产要素的组合,是知识的创造、转换、应用过程,实质是新技术的产生和商业应用;政治家讲“创新”,则更多指向精神的,宏观层面的含义,如“创新是民族进步的灵魂”;科学家谈“创新”,往往是指发现新现象、新机理,发明新技术、新产品。一般社会公众所理解的“创新”,是一个融合上述几种意思的较为宽泛的概念。 　　综上所述,通过对原有事物的研究,应用现有的知识和理论的研究,经过改进、重组、整合和提升,使之成为一种新的事物或理论,这就是创新。创新是一个不断学习的过程,是一个不断实践的过程,是一个不断超越的过程。 　　2、关于“创新能力” 　　“创新能力”是与“创新”这一概念紧密相关的。有研究者认为,创新能力是指对事物(包括自然界、社会及人本身等)的现象和本质进行分析、综合、推理、想象,从而激发出新的灵感,发现新的规律,提出新的知识和新方法,创造出新产品、新工艺、新成果的能力。创新能力主要包括创造思维能力,创造想象能力,创造性的计划、组织与实施某种活动的能力,这是创新本质力量之所在。创新能力,有先天性的因素,但主要是靠后天的培养。一般来说,创新能力是教育培养和社会实践的结果,是人们后天形成和发展起来的一种特殊能力。创新能力的基本要素包括知识因素、智力因素和个性品质因素。但创新能力并不等于这三个要素的简单相加,它是以一个要素为核心的、多维的、多层次的动态综合系统。在这个体系中,知识、经验是基础,智力是核心,个性品质对创新活动的认识过程起着激励和保证作用。 　　 　　二、高校在大学生创新能力培养方面的制约因素 　　 　　1、大学尚未建构有利于创造型人才生成的培养机制 　　钱学森和丘成桐两位科学大师对我国大学存在问题提出了尖锐批评:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才”。大学要在办学理念上深刻反思。大学理念是学校的核心价值,它在根本上表示这个学校的使命和战略:要办成什么样的学校?如何实现这样的目标?然而,我国的大学几乎是千校一面。据调研统计,全国256所重要大学的校训,有68所含有“勤奋”,65所有“求实”,59所含“创新”,49所含“团队”,192所都是四词八字的统一模式。从办学理念、目标,到专业设置、人才培养等的同质化现象十分严重,个性、特色极为罕见。缺乏多样性、多元化的大学生态,这本身就是缺乏创新力的表现。以这样的理念办学,还怎么能办成创新特色的学校,培养创新能力的学生呢? 　　2、现行的教育评价体系不利于大学生创新能力的培养 　　在我国高校,长期以来,在教育质量观上,往往只把受教育者获得书本知识的多少作为衡量教育质量的标准。杨振宁教授对此提出了批评,指出它虽“有利于学生积累知识,打下扎实根基,但是相对说来在进行科学创新的时候缺少创新意识”。而这种教育质量观必然会导致这样一种考试制度:几乎所有的课程都是单科独立考试,学科之间缺乏联系和结合,考试题目也主要是客观复习性的、判断性的,很少甚至没有主观评价性的和创造性的题目,从而导致学生孤立地学习单一学科,死记硬背课程内容,不注意融会贯通,思维不活跃,培养的是理解力和记忆力而不是创造力。过分狭隘的专业教育模式和计划经济时代遗留下来的“包得过多,统得过死”这一套,使我们的高等教育实际上成了教师在有意无意地按照自己的成才模式去“复制”学生,按生物学的话说就是在“克隆”自己,学生的创造性得不到培养,甚至受到压抑、遭到扼杀。我们国家的学生在校考试成绩不比国外的学生差,但毕业后除少数人外,多数人的创新能力明显不如发达国家学生。 　　高校对大学生的