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多媒体在幼教领域中应用优势 　　乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。 　　一、多媒体的有效运用提高了教育教学活动中幼儿的主体地位，促进了幼儿的发展 　　多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中， 从而把各种教育因素和老师的“教”与孩子的“学”有机结合在一起，形成最优组合来达到最佳教学效果，充分体现幼儿的主体地位。 　　（1）引发探究的愿望，提高幼儿参与活动的积极性，提高幼儿学习的兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，唤醒幼儿情感的共鸣、积极表达的欲望，以及开动脑筋积极思维的热情，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动地学习。幼儿的知识经验和表象积累并不充足，他们的思维以具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系、角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，把几种之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解、学习的目的。 　　如在故事《小兔乖乖》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿生动的故事的情节，乖巧的小兔、可恶的大灰狼、惩奸除恶的兔妈妈，一切都让幼儿兴致勃勃，犹如身临其境，幼儿为小兔是否开门担心，为大灰狼的狡猾气愤，为兔妈妈痛打“落水狗”拍手称快。幼儿被动漫故事中起伏跌宕的情节吸引，产生了强烈的探究欲望。 　　（2）激发发散性思维，提高幼儿参与活动的主动性，培养幼儿的创造力 　　幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。 多媒体集图像、声音、动画、文字于一体，突破时间和空间的限制这一特征，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式为幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节――为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿在发散性思维中迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。 　　二、多媒体的有效运用体现教师的主导作用，优化教育教学的效果 　　在幼儿教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化，激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。 　　（1）优化教学内容，巧妙解决教育教学的难点 　　幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学后有效地弥补其不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的?秃显靥逑韵衷谟锥?面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化