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基于问题导向教材整合拓展专题教学 　　在课堂教学改革日益深入、倡导提高学生语文核心素养、培养学生深度阅读能力的今天，传统的按照教材编写顺序逐一讲授文本的语文课就显得有些单薄，学生对文本的理解也相对孤立。对此，教师可以把教材作为开展教学的主要资源，以学生、文本与课堂不同层面的问题为导向，采用“教材整合拓展”的专题方式进行深入教学。教师在沿用教材现成内容的同时，打通不同单元与篇目间的局限，对教材内容进行重构与扩充，有针对性地呈现共性问题，诸如群文本的共性主旨的挖掘、普遍的写作方式与抒情特点的总结等，使教材内容更有效地为教学原则服务。本文以高中语文不同单元的两篇课文《纪念刘和珍君》《奥斯维辛没有什么新闻》为例，谈谈对教材整合拓展专题教学所做的一些实践和思考。 　　一、以学生的问题为基点，整合教材 　　整合教材的基点在于各个单篇文本教学中真实存在而未能尽言的相似问题，或值得师生深入阅读和探讨的话题，教师基于此突破单篇课文教学的思维定势，把相关篇目的教学内容整合成专题，进而开展集中探讨，并培养学生的思维深度。 　　人教版写人记事单元的《记念刘和珍君》是鲁迅先生关于三?一八惨案的名作，既记录了惨案真相，抨击了反动政府，也对各路人等在这个惨案中的表演与态度进行了剖析，他尤其对仅两星期便淡忘这段历史的麻木围观的民众进行了毫不留情的批评，“然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧痕