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大学物理实验教学有效性措施探讨 　　摘要：大学物理实验教学是高校理工类学生的必修课程，主要为了使学生掌握物理实验知识以及技巧，培养学生的逻辑思维能力和观察力，使学生更好地分析问题、解决问题，提高物理应用能力。物理实验是一门实践性比较强的教学内容，对学生的实践操作能力有较高的要求，但是目前，由于高校学生的物理基础比较薄弱，实验教学不受重视等原因的影响，大学物理实验教学的效果并不理想。本文就大学物理实验教学中存在的问题进行分析，探究大学物理实验教学的有效措施。 　　关键词：大学物理实验教学有效性措施 　　物理实验教学是大学物理教学中重要的组成部分，是大学生进入大学后接受的第一门比较系统的实验课程，是对物理理论知识的继续和深化，对于培养学生的动手能力、实践能力、理论联系实际等能力具有积极地意义。但是目前，大学物理实验教学与其他学科相比还是比较薄弱的，没有形成完整的体系，无法对大学生进行有效地指导和教育。 　　一、大学物理实验教学中存在的问题 　　1、教学方法单一 　　当前，大学物理实验教学依旧采用传统的教学模式，教师依然是大学物理实验课堂的主体，学生的主体作用没有得到体现，教师在课程设计上与学生的实际情况联系不紧密，没有为学生营造良好的课堂氛围，学生对物理实验逐渐失去兴趣。大学物理实验是一项对动手能力要求比较高的教学，但是在实际的教学中，教师的实践操作观念比较淡薄，对学生动手能力的培养不到位，教学效果很难提高。 　　2、物理实验的基础设施不完善 　　由于对大学物理实验教学缺乏重视，导致物理实验的基础设施也比较落后，实验的硬、软件以及器材等配置不合理、不到位。物理实验设备、器材等是保证物理实验教学的基础，但是由于目前学校的设备配置不完善，导致物理实验教学存在很大的弊端。大学物理实验室依旧采用封闭式的管理，学生只有在物理实验课时，才能够进入实验室进行才做，学生在学习探究过程中没有主动权，不利于学生探究和创新意识的养成。 　　3、学生主体地位被忽视 　　在大学物理实验教学中，教师对学生的主体地位和作用认识不到位，在教学中与学生的互动不足，学生的主观能动作用得不到有效地体现。教师大包大揽整个物理实验教学过程，缺乏与学生的互动、探究，学生学习的积极性以及主动性没有被充分的调动起来，没有给学生留出足够的自我思考和学习空间，教学效果不理想。 　　4、学生自身的情况 　　大学物理是一门难度比较大的学科，学生本身对物理学习就没有兴趣，而且学生的物理基础普遍比较薄弱，教学效果的实现也比较困难。由于缺乏兴趣，基础薄弱，很多大学生对物理实验教学不关心、不重视，在物理实验操作过程中，应付了事，蒙混过关，实验操作的数据和报告存在很严重的抄袭和编造的情况。 　　二、大学物理实验教学的有效性措施 　　1、转变教师的教学观念 　　教师的教学观念和认识对于物理实验教学的开展是极为重要的，教师是实验教学的组织者和指导者，要想是大学物理实验教学取得良好的效果，必须转变教师的教学观念，改变传统的教学思想和理念，建立以学生为主体的课堂教学理念，在教学过程中注重学生主体作用的发挥，合理安排实验教学内容，加强理论与实际的联系，注重培养学生的实践能力和创新能力。教师在教学过程中，还应注重指导学生加强对物理实验教学的认识，使学生了解大学物理实验教学的地位和作用，转变自己的学习观念，从而积极的投入到物理实验教学中。 　　2、加强实验室建设管理工作 　　实验室的仪器设备是开展物理实验教学的基础，当前信息技术发展迅速，实验仪器设备的更新换代也比较快，大学应采购先进的教学仪器，不仅开阔学生的视野，也能够极大的丰富物理实验教学内容，促进物理实验教学有效的开展。此外，为了更好的培养学生的物理实验兴趣和能力，高校应注重实验室的开放程度，满足学生随时进入实验室进行实验的需求，鼓励学生多做实验，培养学生学习的主动性，提高学动手能力和实践能力。在开放性的物理实验室中，学生能够自主设计实验，独立发现问题、分析问题、解决问题，有助于学生物理学习兴趣的提升，促进学生积极性和创造性的实现。[1] 　　3、提高物理实验教学的趣味性 　　为了更好地激发学生物理学习的兴趣，教师可以在实验教学前，为学生创设趣味性的教学情境，更好地激发学生的求知欲望，引发学生探究的积极性，使学生全身心的投入到物理实验中，并通过实验来验证问题的答案，从而更好地活跃学生思维，促进教学有效性的实现。 　　在物理实验教学中，教师可以为学生演示趣味性的实验，例如：蛋白留痕，取一只鸡蛋，洗去表面的油污，擦干。用毛笔蘸取醋酸，在蛋壳上写字。等醋酸蒸发后，把鸡蛋放在稀硫酸铜溶液里煮熟，待蛋冷却后剥去蛋壳，鸡蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹，而外壳却不留任何痕迹。这是因为醋酸溶解蛋壳后能少量溶入蛋白。鸡蛋白是由氨