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复习课课堂师生互动存在问题及对策 　　摘 要 新课程背景下，学生是学习的主人，加强师生互动，突出学生主体性，能更好地培养学生的能力，促进学生的和谐发展。复习课是对新授课学习的有力补充和延续，能够起到对学习巩固的作用，对于学生学习至关重要，复习课同样是一个动态变化的过程，需要师生的多元互动。 　　关键词 师生互动 复习课 问题对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　在当前基础教育课程改革的背景下，教育对教师的素质提出了新要求：教师需要更新教育观念、调整教学方法和教学模式，塑造新的教师角色。作为教师应该要尽可能地调动学生学习的积极性和能动性，创造有利于学生学习的条件使学生主动获取更多的知识和能力。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。如此可见，新课程改革越来越强调师生之间的互动，倡导师生在教学中积极互动、共同提高发展。在课堂的教学中实施有效的师生互动，有利于提高课堂的教学质量，同时有利于学生身心的和谐发展。课堂中的复习课，能够帮助学生构建知识体系，将学习过的知识系统化，查漏补缺，弥补新授课中的不足，同时也培养起学生的自主探究能力。而在实际教学中，由于目前教师对复习课的讨论较少，因此对复习课的教学目标及特点认知不足，很多教师在复习课中搞无目的、地毯式的题海战术，让学生不断做题，机械重复，把复习课上成了简单的练习课，没有注重复习课中的师生互动，长此以往，复习课的实效着实令人担忧。 　　1目前复习课课堂师生互动存在的主要问题 　　1.1教师对复习课的师生互动重视不够、准备不足 　　在平时的教学过程中，为了应付考试，教师往往会在考试之前开设复习课，并不会像新授课那样精心准备和安排，大部分教师认为复习课就是习题课或者是典型例题分析课，往往就是布置一些练习题给学生完成，课堂被一个个问题串起来，学生的复习围绕着一个又一个问题而展开，学生回答的这些问题也都是教师预先设计好的，学生只有回答的权利，仍然被教师牵着鼻子走，教师对学生的回答只是给予简单的对错的评价，这对学生学习能力的发展和良好学习习惯的养成是不利的，也与新课改提倡的互动不适应。 　　1.2复习课重师生互动的深度不够 　　目前，在课堂教学中，教师仍然是互动系统中的主体，课堂教学的师生互动主要还是由教师一方发出，很多学生主要还是服从教师的安排，久而久之，学生就很少有主动向教师提问、发表自己的看法的习惯。对于目前的复习课课堂来说，深层次的互动还很缺乏，学生卷入复习课不深，学生被动地接受教师的授课，失去了应有的积极性，导致复习课效率低下，使复习课失去了本应该有的效果。其实问题大部分是在教师身上，教师在复习课中往往是一味地表现自我，过度发挥了主导的作用。教师在处理教学内容时，过多地依赖自己的讲解，贪多求全，忽视了对学生学情的了解与反馈。 　　1.3复习课师生互动的策略不对 　　对于复习课的课堂，教师不仅对师生互动的关注很少，而且策略方面还是存在很多不正确的地方。对于复习课来说，“整合疏理”是复习课中必要的，对于不同的学生，整合的主体通常是不同的。复习课的课堂，如果教师不注重学生的个体差异性，则会容易造成学生的学习效果不佳。因此对于基础好的学生以及基础稍微弱点的学生复习课的互动策略侧重点应该要有所不同。对于那些基础知识较弱的学生，知识点主要是由老师进行疏理和提升，而且可以用较为生动有趣的形式呈现，课堂中更加注重的是各种感官形式的参与，更多地关注练习内容的针对性和形式的多样性；而对于那些基础较好的学生，要让他们自己逐步成为疏理知识的主人，让学生自己经历疏理知识的过程，然后通过和同学相互交流、对比和补充，构成一个较为完整的知识网络。教师可以从中起到设计一些典型性、综合性练习对知识点进行提升的角色。 　　2复习课课堂师生互动的策略 　　相对于新授课来说，复习课缺少了一定的新鲜感，学生的学习热情不再像新授课教学时那样饱满。激发学生对于复习课教学的学习热情，不仅需要我们采取多样化的复习方式，同时也要加强复习课中的师生互动。由于复习的面广量大，因此在进行练习设计应该要侧重选取具有代表性和典型性的题，同时，精心设计的典型性习题要有一定的延伸与拓展，使不同的学生得到不同的发展。 　　2.1建立严密的课堂互动体系 　　新课标指出，教学活动应该是教师组织下的师生、生生的多边活动。师生在信息交流过程中，真正地实现了情感的交融。在此过程中，教师始终应该扮演着导演而不是主演的角色。一堂好的复习课应该要建立起严密的课堂互动体系，在这样的教学中，教师充分发挥学生的自主性，引导学生通过相互合作交流建构系统的知识网络，使整个单元的知识贯通。教师要尽可能地发挥学生的主动性和创造性，尽可能地给予学生自主复习的机会，给学生以足够的时间