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大学生公正世界信念与生活满意度关系研究 　　[摘 要]考察大学生公正世界信念与生活满意度的关系，可以为大学生心理健康教育提供理论指导，具有重要的理论及实践意义。采取方便取样抽取400名大学生，用公正世界信念量表（JWS）、生活满意度量表（SWLS）进行测查。结果发现大学生公正世界信念结构中的终极公正、固有公正与生活满意度呈显著正相关，而固有不公正维度与生活满意度相关不显著。逐步回归分析结果显示，公正世界信念可以显著预测正向生活满意度，其中固有公正和终极公正维度达到了显著水平。说明大学生的公正世界信念对生活满意度有重要的预测作用。 　　[关键词]大学生；公正世界信念；生活满意度 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）11 ― 0151 ― 02 　　大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青少年期向成年期过渡和准备的时期，因此，大学生的心理与行为研究一直颇受关注。以往对大学生心理健康的研究多停留在探讨一些消极特征上，如焦虑、抑郁、自杀意念等，随着积极心理学的兴起，研究者逐渐意识到，个体消极特征的减少，并不意味着积极特征的增加，在这种情况下，主观幸福感逐渐成为心理健康的重要指标并为研究者关注。生活满意度是主观幸福感的核心衡量指标〔1〕，是指个体对生活总体质量的认知评价，即个体对生活满意程度的评估，许多研究者探讨了影响大学生生活满意度的因素，其中个体所持有的公正世界信念可能是其中重要的内部影响因素。 　　公正世界信念是Lerner 〔2〕最早提出的，其核心理论是个体相信他们所生活的世界是一个公正的世界，在这个世界中，人们会得到公正的对待，能够得其所得，得有所值〔3〕。在国外的相关研究中已经证实了公正世界信念与个体心理健康密切相关〔4-5〕，得出个体公正世界信念越高，对自己的生活状态越满意的结论。但同时研究者也发现国内大学生的公正世界信念的结构及表现与国外研究存在不同〔6-7〕，那么在我国的文化背景中，大学生的公正世界信念对生活满意度有怎样的影响？探讨这一问题可以为大学生心理健康教育提供理论指导，从而提高工作成效，具有重要的理论及实践意义。 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 　　采用方便取样的方式选择400名大学生为研究对象。剔除无效问卷 30份，得到有效问卷370份，回收率为92.5%。其中，女生241人，男生101人，未提供28人。大一学生135人，大二学生139人，大三学生70人，大四学生3人，未提供23人。 　　1.2测评工具 　　1.2.1生活满意度量表 　　采用Diener编制的生活满意度量表（Satisfaction with Life Scale）〔8〕，包括5个项目，如“我的生活在大多数方面都接近于我的理想”，问卷要求被试在一个7点量表上表明自己对各陈述的同意程度，“1”表示非常不同意，“7”表示非常同意。5个题目的总分为生活满意度得分，分数越高，满意度越高。本次测量中问卷的内部一致性信度为0.75。 　　1.2.2大学生公正世界信念量表 　　大学生公正世界信念量表（Just World Scale for College Students）由杜建政、祝振兵、李兴琨〔6〕根据中国大学生实际情况编制，问卷共19个项目，采用5点计分。问卷分为三个因素：（1）终极公正（Ultimate Justice），包括7个题项，反映的是人们认为世界上所有事情的结局终将是公正的；（2）“固有公正（Immanent Justice）”，共5个题项，主要反映的是人们认为对于已经发生的或现有的事情是公正的；（3）“固有不公正（Immanent Unjustice）”维度包括7个题项，主要反映的是人们认为已经发生过的或现有的事情是不公正的。本次测验中问卷的内部一致性信度为0.77。 　　1.3方法 　　以班级或宿舍为单位采用统一的指导语集体施测，施测时间为20min，问卷当场回收。最后均采用 SPSS17. 0对数据进行统计处理与分析。 　　2 结果 　　2.1 大学生公正世界信念与生活满意度的相关分析 　　大学生公正世界信念与生活满意度的相关结果见表1。可以发现，参与调查的大学生生活满意度水平不高，处于中等偏下（7点积分，4分为中等水平），而公正世界信念的三个维度中，终极公正得分最高，固有不公正得分最低，但相差不大。相关系数表明，个体具有的固有不公正信念与终极公正信念、固有公正信念均存在显著负相关；终极公正与固有公正信念越高的个体具有的生活满意度水平也越高，但固有不公正与生活满意度之间的相关未达到显著水平（r=-0.09，P=0.37）。 　　注：*表示p0.05，**表示p0.01，***表示p0.001，以下同 　　2.