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大学生KAB创业教育精髓及对中国教育变革启示 　　摘要：大学生创业教育是解决就业问题、构建和谐社会的重要措施。KAB是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。其精髓是课程模块化、定位明确，注重理论与经验的嫁接、团队学习，并采取参与式教学方法。它对中国教育变革具有启示作用。 　　关键词：KAB创业教育 精髓 教育变革 　　 　　目前我国高校从思想上或理论上很重视大学生创业教育, 但在具体创业教育实践上明显滞后，尤其在创业基础教育环节非常薄弱。在此背景下，大学生KAB创业教育应运而生。 　　KAB的英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”或者“创业基础知识”，目前已在20多个国家实施，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目[1]。 　　2006年KAB课程在中国6所高校进行试点，到目前，已在全国50多所高校以全校公选课形式“开花结果”，计划在2010年以前将该项目推广到全国2000所高等院校，培训师资1万名，使至少50万名学生免费学习该课程。 　　 　　一、KAB创业教育的精髓 　　（一）课程模块化 　　KAB课程体系能够整合教学内容，打破原来按学科进行课程设计的做法，取而代之以模块及项目的形式，以职业目标为引领，按照创业者能力的具体要求，设置八个教学模块，分别是什么是企业、为什么要发扬创业精神、什么样的人能成为创业者、如何能成为创业者、如何找到一个好的企业想法、如何组建一家企业、如何经营一家企业和如何准备商业计划书等。每个模块又下设若干主题，比如将“如何组建一家企业”模块细分为如何选择市场、企业选址、企业法律形式、计算所需资金、筹措创业资金、开办企业的途径等子模块。同时根据课程需要，穿插一些游戏模块，增加了学生的感性认识并极大调动了学生参与课程的积极性。 　　（二）定位明确 　　创业成功来自创业者的天赋，这一观点经常受到质疑。但创业者的特质对创业成功的重要性甚至决定性的作用毋庸置疑[2]。所以，KAB课程遵循“创业，从自我探索开始”的理念，帮助学生对照自己，理解成功创业者所必需具备的个性特征。 　　基于此，KAB创业教育提出自己比较现实的定位：给学生就业多一种选择。对具有创业潜质的学生，帮助他们更清楚地认识自己，提高创业意识，帮助他们了解创办和经营中小企业的基本知识和实践过程，帮助他们提升创业能力。对那些创业潜质较弱的学生，主要目标是促使他们剖析自己，使其明白要成为企业家或私营企业业主所面临的巨大挑战，并提供给他们一些应对挑战的机会、方法以及相应的态度和技能。 　　（三）理论与经验的嫁接 　　KAB课程所依据的创业理论本质上是经验性的，最好能以学生日常生活中的类似经验为基础进行学习。比如在讲解“如何提高创业者的决策力”的主题时，虽然学生并没有创业决策的经验，但老师应鼓励学生对相关经验进行反思，这样可以帮助学生在原有经验的基础上生长出新的有关创业的经验。 　　一位军事专家曾说过：一个军人咬文嚼字的阅读兵法比不读兵法的危害更大。同样，大学生的创业潜质可能被一些死知识所束缚。为此，KAB课程通过各种手段，使学生活学活用，使其能够在已有知识和经验的基础上，产生新的想法，并把这些想法变成创业的行动，最终成为创业知识和经验的创造者。 　　（四）将团队学习贯穿于整个教学过程 　　与一般的科学知识或管理知识相比，创业活动和创业知识更为复杂，通过个人学习往往会使学生产生简单化或以偏概全的错觉。基于此，KAB教育格外重视团队学习，主要模块以开放式问题为主。每一堂课，老师事先并没有硬性灌输学生太多理论知识，多数情况下先由学生进行头脑风暴式的小组讨论，然后由老师对学生的意见或经验进行总结，最后由学生和老师共同构造出一个新的理论架构，真正达到了团队学习的效果。 　　（五）参与式的教学方法 　　KAB设计了演示、分组讨论、小组活动、案例分析、作业、项目与迷你企业、头脑风暴、角色扮演、嘉宾访谈、模拟游戏、多媒体等多种参与式教学方法，这些方法不是为方法而方法，而是为内容服务，充分体现了“以学生为中心”和“注重实效”的特点，让学生在练习或实践中学习，与他人产生互动，与他人分享经验与经历，明确学习目标，制定计划并执行它 [3]。 　　 　　二、对中国教育变革的启示 　　（一）KAB课程为中国创业基础教育提供了一条现实的路径 　　纵观这些年中国创业教育实践的发展历程，存在的问题较多：一是“雷声大，雨点小”的现象比较普遍，如一些大学开展创业教育，主要停留在创业计划竞赛的指导和就业指导层面上，无法在校园内形成创新、创业的浓郁氛围；二是一些高校师生认为大学生在校期间应把专业知识学好就可以了，勿需创业教育，忽视了创业教育对学习专业知识的推动作用