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大学生EFL听力教学中问题和策略分析 　　 摘 要：大学英语改革浪潮中，英语听力教学的重要性不但不应忽视，而是更应该强调其重要性。与此同时，大学英语教师也应借此机会重新思考和审视：怎样充分利用有利条件为英语听力教学服务，从而帮助多数学生克服听力能力停滞不前的困境。 　　 关键词：EFL听力教学；教学难题；教学策略 　　 一、EFL听力教学重要性 　　 听力作为语言交流之间的重要手段，随着国际交流频率的增加，在日常交流中占据日益重要的地位，具备高水平的英语听说能力的优秀人才也更加受到社会的青睐。而且根据心理语言学家的研究显示，在人们平时的交流活动中，听占到了46%，说占到了29%，读占到了15%，而写只占到了10%。从此项研究中，我们可以充分认识到听力技能的培养在整个英语综合技能的培养中占到了举足轻重的地位。 　　 二、EFL听力教学中需要解决的问题 　　 受各种宏观、微观因素的制约，在目前的EFL听力教学中还面临着各式问题。针对目前教学现状中普遍存在的问题，笔者展开了系统的研究，并尝试在研究结果中得出解决问题的策略。结论如下： 　　 1.心理问题 　　 学生尚未意识到英语听力理解能力的重要性。就当前的教学实践而言，许多英语学习者依旧侧重对读写能力的培养，忽视了提高自身的听说能力，不仅缺乏动力，学习英语的积极性也普遍不高。如果学习者在一段时间内无法体会自身的进步，畏难情绪会由此而生，使学习者的学习兴趣丧失。种种心理因素共同作用，只会使得听力能力停滞不前。 　　 2.文化背景因素 　　 存在于语言之外的文化背景因素指的是宗教、历史、风俗习惯、艺术等背景知识。有些时候，学习者听不懂听力内容并非因为其语言能力不足，而是因为他缺乏对文化知识背景的了解。作为一门语言，英语本身承载着西方的风土人情、生活方式和习惯。如果缺乏这一类的知识储备，学习者必然会出现听力理解上的障碍，那就是：即便听清了材料中的句子，但未能正确理解句子的真正含义。 　　 3.记忆因素 　　 心理语言学家通常将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。听力理解正是依托于前两种记忆而得以进行的。研究证明：在瞬时记忆中，对信息的保持只持续0.25~2秒，而在短时记忆 　　中，对信息的保持也只持续不超出1分钟。正是因为学习者记忆能力的制约，从而给他们的听力理解能力带来更多的困难。 　　 4.语言问题 　　 学习者的语言问题主要涉及两方面：一是语音，二是词汇量。首先从语音来看，很多学习者缺乏系统的语音知识，一方面是他们忽视了语音的重要性，认为只要明白单词的意思就可以了；另一方面则是他们没有受到正规的语音训练，对于连读、语调、重音、意群、不完全爆破等语音知识了解很少。 　　 三、大学生EFL听力教学中的策略 　　 1.加强学习者心理素质的培养 　　 根据心理语言学家的研究，听力理解活动就是非常复杂的心理活动。焦躁不安的心态会导致学习者的畏难和怯懦心理，更加不利于听力理解活动的正常进行。学习者可以在收听听力内容之前，采用深呼吸和自我暗示等方法调整情绪，建立自信。在听力训练中，保持注意力集中，同时避免过分紧张的情绪。 　　 2.掌握必备的文化背景知识 　　 作为一门语言，英语本身就承载着西方的风土人情、生活方式和习惯。因此，教师很有必要通过比如电影、图片、广播等形象活泼的方式，向学习者介绍与西方相关的历史文化知识，培养他们的文化意识，强化他们对文化差异的敏感度和文化理解力，进而帮助他们跨越听力过程中的语言文化障碍。 　　 3.注重培养学习者听力技巧 　　 （1）培养学习者获得主要信息的技巧。听力材料中有主要信息和冗余信息之分，教师在听力教学中要引导学习者抓主要信息， 　　清理冗余信息，从整体上理解所听到的内容。（2）培养学习者的预测技巧。对听力材料的正确理解离不开对语境的正确掌握。正确了解语境和上下文关系，有助于学习者对说话者所说的话以及含义做出预测。（3）培养学习者边听边记的习惯。教师可以引导学生在听力训练时，采用记录单词缩写和简写，以及一些符号的方式，加强他们的速记能力，进而提高其理解力。 　　 4.夯实学习者的语言能力 　　 听力理解过程是一个非常复杂的心理活动，这其中就涉及学习者的词汇、语法、句法和语音等知识。所以夯实的语言基础是好的听力理解能力的关键。针对当前许多大学生语言能力薄弱的现状，教师应该提升学生对个人语言能力的认识，在新生入校时，就帮助学生进行系统正规的语音训练。同时，向学习者介绍科学的词汇记忆法来强化词汇记忆，进而带动听力理解能力的提高。 　　 四、结语 　　 总而言之，EFL听力教学是一个循序渐进的过程。针对听力教学中所面对的困难，作为英语教师，我们应该对其进行理性的分析，将理论与实践有效地结合起来，积极探索教