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大学生对非专业素质重视程度及实践情况调查分析 　　摘 要：本调查主要研究在我国全面推行素质教育的大背景下，玉溪师范学院大学生对非专业知识素质的重视程度及实践情况的现状及其成因。作者从各方面得出了一些相关结论，并提出建议和意见，希望能对我校大学生非专业知识素质的培养提供一定的参考意见，帮助学生培养非专业知识素质水平，最终提升个人综合素质，适应社会的发展。 　　关键词：大学生 非专业知识素质 重视程度 实践情况 　　一、 引言 　　1.论文研究背景 　　在21世纪知识快速更新的信息化时代背景下，随着我国素质教育全面推行，整个社会对学生提出了越来越高的要求，强调个人综合素质的培养。非专业知识素质作为个人综合素质的重要组成部分之一，必然会对个人的综合素质水平的提高产生重要的影响。如今，“就业难”和“有业难就”成为大学生们普遍面临的问题。经过研究，导致这种现象出现的原因是多方面的。其中，学生非专业知识素质的缺失便是重要原因之一。大学生就业问题已成为全社会各界关注的热点，非专业素质的缺失势必会成为高校学生未来职业发展的“瓶颈”（吕平， 2011： 6）。因此，加强大学生非专业知识素质的培养有利于大学生更好地为就业做准备。 　　本项调查与研究立足于玉溪师范学院大学生群体，通过制定适用于大学生的非专业知识素质方面的调查问卷和采访问题，对我校文史、理工两个科类的不同年级，不同专业的大学生在非专业知识素质的重视程度及实践情况方面进行调查。通过调查和研究，将针对我校大学生非专业知识素质方面的现状作出总结，并为我校大学生在非专业知识素质的培养提出一些行之有效的意见和建议，最终帮助其提升个人综合素质水平，以便更好地适应社会。 　　2.素质的涵义及划分 　　素质，又可称为素养（教育学角度）。近年来，随着“素质教育”的广泛推行，有关于“素质”的研究便层出不穷。由于研究的学科性质、研究的背景、角度、目的、意义和范筹等不同方面的原因，研究者们从不同角度做出了不同的解释。随着研究的深入和对比，研究者们逐渐得出了一个共识：素质主要是指有机体在先天生理基础上通过后天环境和教育的作用，通过实践活动和精神活动行成并内化成个体稳定的、基本的、内隐的、并具有独特功能的品质。比如：著名教育学家刘佛年提出了关于新人的三大素质，即：新的知识、新的能力和新的态度（精神）。而且一些学者还认为，高素质的新人包括更广泛的知识面、更强的适应性、更扎实的基础知识和自学能力等（张大均， 2004， 1： 81-85）。 　　按照不同的标准，素质可以分为不同的种类。人的素质是一个综合性范畴，它主要包括三大系统：自然素质系统（人与生俱来的先天生理特征）、心理素质系统（人的内在精神、意志、智能、气质等属性）和社会素质系统（后天因社会环境和教育影响而发展的一些社会属性）（袁凯， 2001， 2： 66-77）。如果根据大学生专业相关性大小方面来分的话，素质则可分为专业素质和非专业素质。 　　3.国内外素质教育研究现状 　　美国的素质教育提倡获取广博的知识，擅长专门的领域，了解不同学科，掌握交流能力和方法，具备批判思维能力，理解不同价值观念和文化，获取社会经验和处世之道、确定永久的智力兴趣和文化兴趣方向等。韩国的素质教育认为驾驭的目的应是协助个人锻炼性格，启发思想，培养强烈的责任感，自律精神和健康的竞争精神等。他们主张教育课程改革，实行全面教育。中国自20世纪80年代提出素质教育概念以来，有关素质教育的研究层出不穷，而且研究者们所涉及的研究对象也越来越具体化。他们分别从学校性质、课程、科目、社会分工、岗位、专业、学校管理、教育学途径等不同角度均作了研究，并取得了相应成果。其中，许多研究结果均证实了推行素质教育及提升综合能力和素质水平的必要性和必然性（蒙丹， 2006， 3-4）。 　　4.本研究的意义和价值 　　一方面，本项调查与研究有利于了解我校大学生的目前的整体知识结构和素质状况，并了解我校大学生对非专业知识素质的重视程度以及相关的获取和应用情况，为我校管理者和教师更新教学理念、优化课程安排和活动设计，找到更好的课程优化方案和长期有效的综合性人才培养方案，更好地推行素质教育，培养出优秀的人才提供一定的科学数据参考和决策依据。另一方面，有利于我校大学生增加对自身知识结构的认识，了解自身优势与不足，更新知识和思想，与时俱进，理论联系实际，提高对非专业知识素质的认识和重视程度。另外，在学习专业知识的同时，妥善安排时间，有意识地采取措施丰富和完善自身知识结构，增强自身综合素质和整体竞争力，真正做到全面发展。最后，本项研究的结果也将对其他学校的同类研究提供一定的参考和应用价值。 　　二、 对大学生进行非专业素质现状调查的理论依据 　　1.非专业素质的涵义及内容 　　实际上，非