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大学生参与社会实践动机初步调查研究 　　一、引言 　　 　　随着2008奥运会的临近和社会对大学生社会实践关注程度的日益提高，如何提升对大学生社会实践的指导水平，使大学生更好地利用专长为社会做贡献，渐渐成为高校教育工作者倍加关注的课题之一。以下简要概述研究大学生参与社会实践动机的意义和目的： 　　 　　（一）大学生社会实践重要性的要求 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”由政府对大学生社会实践的重视，从某种角度说明了其重要性。当今社会需要综合型人才，高校作为培养具备创新精神和良好实践能力人才的重要基地，应将培养高素质综合型人才作为自身的目标。要实现这一目标，就不能仅仅依靠传统的课堂教学。社会实践是学生接触社会、了解社会、认识社会和磨练自己、锻炼自己、提高自己的最佳途径之一。通过参与社会实践，学生可以提高思想道德素质和技能水平，增长和巩固专业知识，培养良好的道德品质和优良的处事作风，更重要的是能增强历史使命感和社会责任感。 　　由于大学生社会实践的重要性和不可替代性，教育研究者应加大对大学生社会实践的重视程度和研究力度。 　　 　　（二）关注大学生社会实践动机的现状 　　目前，从政府、社会、高校到学生对社会实践的作用和实际操作都存在着一定的理解误区。高校教育工作者多出于思想道德教育方面或就业、实习等初衷来指导社会实践，很少考虑学生的心理动机。而没有积极的动机，实践活动往往容易走过场。同样得不到针对性的指导，社会实践往往不易达到预期的教育目的。所以，了解大学生参与社会实践的动机是有效指导学生参加社会实践活动的前提和基础，本调查主要是为了初步了解大学生参与社会实践的动机，获得第一手资料，为高校教育工作者提供建设性意见。 　　 　　（三）根据调查结果提出指导建议 　　随着大学生社会实践活动的深入开展，通过对动机的研究，分析具代表性的心理动机，找出高校教育工作者对大学生社会实践心理动机方面认识的不足和指导中的缺陷，进而根据社会实践的不同需求提升前期指导效果，使学生以更积极的心态参与社会实践，使实践活动达到更理想的教育目的。 　　 　　二、研究具体内容及方法 　　 　　调查对象为首都师范大学14个院系的本科生，采用问卷调查和访谈两种方式。问卷采用随机抽样的方式。考虑到目的性、全面性和计划性原则，问卷共设计了25道题。又因选项内容过多，为防止学生答卷时间过长，产生疲劳，影响信度，后遵循分类、题量、卷面理解难易相近的原则，将问卷分为A、B两卷，保证每份问卷都能够在约10分钟内完成。调查时，随机抽取了280名学生分别完成A、B卷，共回收有效问卷275份，回收有效率为98．93％。访谈时，选择了物理系和教育科学学院的学生作为访谈的主体，共访谈12人次。 　　 　　三、研究结果简要分析和讨论 　　 　　（一）需说明的问题 　　1、大学生社会实践概念的界定 　　界定大学生社会实践概念是本次研究的基础。需根据界定，开展后续的调查研究和分析，最终给出高校教育工作者一些指导建议。 　　综合分析、对比以往研究者的界定，并依据个人多年从事学生管理工作的经验和对大学生社会实践的理解，在本文中，笔者认为大学生社会实践应是广义的社会实践，是：按照高等教育目标，有组织、有计划、有目的地指导在校大学生，结合自己所学的专业知识和生活经历，使大学生通过参与一定的社会活动，达到学习社会生活经验、了解社会、认识社会、服务社会、奉献社会的目的，同时提高大学生各方面素质，最终使大学生更快更好地融入社会的实践活动。 　　2、大学生社会实践的分类 　　本文中，从大学生参与社会实践动机的目的性角度出发，根据动机指向或兴趣来源等行为动机理论，结合学生工作经验，将大学生社会实践分为6类：（1）教学辅助类；（2）勤工助学及有偿类；（3）社会公益、志愿服务类；（4）科研能力培养类；（5）国防、军训类；（6）社会经验类。其中，第1、4、5类实践是高校教育教学的要求，学生动机多源自完成教育教学内容的需求；第2、6类实践会为学生提供一定的经济回报，学生会考虑外界的物质奖励因素；而第3类实践，学生们关注更多的是自我社会价值的体现。 　　 　　（二）动机分析及建议 　　1、教学辅助类 　　全体师范生均希望在教育实习中，将教学理论应用于实际教学，得到对实际教学过程的整体体验，提升实际教学能力。总和超过70％的学生认为通过参加教育实习活动，能够了解中学生的思想、学习、生活和心理等方面的具体情况及特点，提高自己的教育技术能力，这表明此类实践的效果基本上能满足学生的预期。 　　非师范学生参与教学实践时，对企业、事业单位工作的具体内容和程