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多媒体在物理教学中现状与对策分析 　　多媒体教学是以多媒体、计算机、互联网、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体介入教学领域，为课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。本人在农村中学从事物理教学十余年，对多媒体教学手段在物理教学中的应用深有感触。 　　一、现状分析 　　首先，使用多媒体教学具有如下优点： 　　1、图文并茂、动静结合，激发学生兴趣。 　　传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。例如：讲“电动机不停转动原理”这部分内容，由于它抽象难以理解且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，如果单单结合书上三幅简图讲解学生大脑中想象不出它的工作过程，所以教师做再多的分析也难以让学生理解。学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。在教这部分内容时，我把电动机工作过程用多媒体动画展示出来，很直观，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，还为后来的“发电机”学习打下了坚实的基础。 　　2、大容量、高密度，提高课堂效率。 　　二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力，因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料以及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量，提高了课堂效率。 　　3、辅助实验，形象直观，提高学习效果。 　　实验是物理教学中最重要的教学内容和最有效的教学手段之一，教师的演示实验在一定程度上决定着学生掌握知识的情况，直接影响着教学效果。有的实验由于受器材尺寸限制和其他种种因素的影响，在操作过程中现象不是很明显，可见性差，实验效果不佳。此时利用投影设备把它投影出来，就把不易观察到的实验现象成功地投影出来，提高实验效果。例如进行磁感线的观察，电流表、电压表的读数等，通过投影设备的放大作用，提高了实验的效果。 　　4、情景再现，促进学生情感态度价值观的形成。 　　新教材介绍了大量的新科学技术知识，介绍了我国古代科学技术的卓越贡献，以及伽利略、焦耳、牛顿等科学家的科学思想，精神品质和对物理的重大贡献，通过利用多媒体展示，能促进学生的民族自豪感、自信心，激励和唤起学生学习物理浓厚的兴趣、激情以及爱国主义情感。 　　其次多媒体教学也有一些局限性： 　　1.课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。 　　新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生自行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成知识体系建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，会妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在教中的引导者地位，不能以机取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。 　　2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。 　　教师运用多媒体教学手段，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，或在课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，这样就势必会造成学生注意力分给课堂教学带来负面影响。 　　二、应对策略 　　在物理教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点： 　　1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本。 　　教师在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。同 时，在教学环节的设置上，教师应该着重考虑留给学生思考、讨论