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多角度关注学生 提高初中化学教学有效性 　　中图分类号：G632　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)02-0113-01 　　 　　有效教学是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它可以使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要提高化学课堂教学的有效性，笔者认为应从以下几个方面着手： 　　 　　1　重视导入，巧设疑问。激发学生主动思考 　　 　　兴趣，是最好的老师，设疑是加深对教材理解的主要方法之一。在教学过程中，教师要让学生学中有疑，疑中获知。要达到这样的目的，首先，要求教师在课堂教学中巧妙地提问，使问题有层次，有深度。在上第一节化学课时，笔者通常会准备一些关于生活小常识的问题，写在纸上，让学生以捕答的形式答题。例如，笔者准备有：“炉吹旺，火吹灭。”“蒸馒头时为什么要加碱呢?馒头里为什么有那么多小孔呢?”“铁为什么会生锈?而铝不容易生锈?”“火柴为何一擦就着了，火柴头和火柴盒上的物质各是什么东西?”同学们对这类问题往往很熟悉，但是却答不上来。这时，笔者就顺势引导学生化学就能解决这样的问题，这样，同学们的热情就调动起来了。笔者又拿出一张白纸，要教大家如何戳穿巫师“捉鬼”的鬼把戏，就是“无色酚酞试液遇碱变红”那个实验。把一张事先沾有无色酚酞的白纸泼上氢氧化钠溶液，就会出现鲜红的颜色，这时气氛已达到了白热化程度，笔者就告诉学生这只是个简单的化学反应，大家学了化学后就会用科学战胜愚昧了。这样，既让同学们认识了化学的科学性，趣味性，激发了兴趣，也为以后的学习打下了良好的基础。 　　 　　2　整合教材内容。贴近学生生活实际，激发学生探究热情 　　 　　情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激发学习兴趣，提高教学效率的一种教学方法，它合理、真实的情景，最接近学生的生活，最易调动他们的学习兴趣。新课程理念指出：“学生学习化学的积极性，是学好化学的重要前提，要注意从学习化学中引起学生学习化学的兴趣。”因此，根据教材特点，充分掘挖教材中的趣味因素，利用初中学生好奇、好胜心强，注意力容易分散，自制能力差的特点，适当利用情景引人，可以激发他们的学习热情，切实提高教学实效的目的。在教学中，教师要善于整合教材，合理运用教材，因为教材不能反映实现教学目标所需要的全部信息，特别是社会发展和科技时代信息，教师要根据学情对教材进行合适恰当的再创造，这是提高课堂教学有效性的先决条件。 　　培养学生学习化学的兴趣和热情，需要我们教师深入到学生中去，多与他们交流，多与他们沟通，把握学生的心理特征，思想动态，知他们所想，才能更好地设计出适合学生心理的课堂情景，使所有知识的学习都力求从兴趣引入学习主题，给他们提供操作、思考、交流的学习机会。因此，在运用教材时，不妨改变一下例题的文字内容，以学生喜闻乐见的事情为载体，尽量使内容贴近生活实际，教师可以“换汤不换药”，让学生一看到“景点”，就能被牢牢地被吸引住，积极主动地投入到学习中，变被动学习为主动求知。如讲盐的性质时，提问学生用洗衣粉洗头好不好，学生倍感亲切，探究意识油然而生，学习效率大大提高。 　　 　　3　构建和谐、融洽的师生关系，树立“以人为本”的教育思想 　　 　　和谐且融洽的师生情感是课堂气氛积极、活跃的首要条件，是教学活动成功的关键。只有建立民主和谐的师生关系，师生才能平等交往，才能倾心相互交流信息和情感，学生才能放开手脚，主动求知，进入较高的学习意境，提高学习效率。 　　要建立和谐的师生关系，教师必须起主导作用。我们知道学生的灵魂要靠教师去塑造，而教师的灵魂是从他们热爱教育事业，乐于为学生奉献和崇高的敬业精神中体现出来的。教学中。教师要全身心地融于教材、融于课堂、融入学生之中，以真情教书，以真情待生，以真情赢得学生的信赖，以真情在学生心头树立良好的教师形象，俗话说的好亲其师，信其道，乐其学，自然学习效率就高。 　　教师的教学观念直接影响着课堂教学效率，因此，我们教师应转变陈旧的教学观念，从以教师以中心的“灌输式教学”转变到以学生为主体的自主学习上来，从传统的知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协调解决实际问题为主的探索教学模式上来，树立“以人为本”的理念，我们应充分认识到学生是课堂上最积极、最活跃的因素，认识到学生的主体地位和能动作用，在各个教学环节中做到心中有学生；在课堂教学设计时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，不仅要引导学生掌握知识、发展思维能力和创新能力，而且要培养他们高尚的学习动机、浓厚的学习兴趣。只有这样，才能充分调动学生的认知、情感、意识等多方面能力，主动构建和谐、高效课堂。 　　 　　4　充分利用媒体，优化教学过程 　　 　　在化学教学中，运用现