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大学物理实验教学方法对比分析 　　摘 要 本文对大学物理实验常采用的几种教学方法进行了对比分析研究，结果表明：PPT课件的应用能有效地提高学生的学习效率，同时分析认为课前以微课形式进行预习和课上利用PPT课件讲授相结合的方式教学，能有效地提高大学物理实验的教学效果。 　　关键词 大学物理实验 教学方法 微课 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.056 　　Comparison and Analysis of Teaching Method of University Physics Experiment 　　YAN Shuqing， MA Shanshan， ZHENG Rui 　　（School of Mathematics and Statistics， North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， Henan 450000） 　　Abstract The paper has？been？focused on several teaching methods used in university physics experiment. The results show that the application of PPT courseware can effectively improve the students learning efficiency， a combination of teaching methods of preview before class in the form of microlecture， and using PPT courseware in the class， can effectively improve the teaching effect of physics experiment. 　　Keywords university physics experiment； teaching method； microlecture 　　大学物理实验是理工科学生进入大学后首先要接受的系统实验方法和实验技能训练。[1-2]通过大学物理实验课程的学习，不仅可以使学生了解实验现象，理解实验原理，掌握物理概念和规律，而且可以使学生掌握基础的实验方法，培养提高学生的动手能力、观察能力、创新思维能力、联系实际分析问题和解决问题的能力，使学生从而完成从事科学研究的基本训练，同时为下一步专业课学习打下坚实的基础。基于此，如何利用好有限的课堂讲授时间，提高大学物理实验教学质量，并借此促进提高大学生其它课程的学习效率和学习质量，成为大学物理实验教师需要认真思考的问题。 　　本文从本校的物理实验教学实际出发，结合目前高等院校的物理实验教学安排和具体过程，将几种常用的物理实验教学方法进行对比分析，目的是选择更加适合本校学生的物理实验教学手段，提高现存的物理实验教学能力，同时为其他院校提供可参考的物理实验教学方法。 　　1 常用实验教学方法 　　目前，?对大学物理实验的教学，常见的实验方法有：自主学习法、理论讲授法、实物演示法、PPT教学、微课等模式。 　　所谓自主学习法，就是老师将实验的重点和主要内容及注意事项等写于黑板上，学生参照黑板独立完成实验。 　　理论讲授法（A），是指实验教师利用课堂30分钟的时间，对学生进行理论指导，讲述其实验原理、实验目的，实验内容及注意事项。 　　实物演示法（B）：是教师在讲授其理论的基础上，将实验仪器放置讲台，对照实验步骤进行现场的描述和讲解。 　　PPT教学（C）是将授课内容制作成PPT课件，进行多媒体授课； 　　微课[3-5]（D）是以视频为主要载体，教师围绕某个知识点有针对性地进行内容设计，将其呈现在学生面前。 　　2 实验教学方法的对比研究 　　针对高校常见的大学物理实验教授方法，本文选择2016级10个班的学生，每两个班为一组，共分为5组，以未做过的“电位差计校准微安表”实验为例，进行对比分析。由于大学物理实验课程大都是针对刚入学的一年级新生，很多仪器没有接触过，让其独立完成难度系数较大，考虑到学生人身安全和可能导致的仪器高损坏率，本文没有将“自主学习法”列为分析对象。对于其它四种方法，以实验的完成率为研究对比对象，其结果如表1所示。 　　其中，微课是根据“电位差计校准微安表”的实验内容和要求，结合实验仪器和学生情况，内容包括电位差计的基本原理，校准微安表的方法，仪器介绍和实验过程的注意事项等，将其录制成10～20分钟的微课课件，提供给学生，要求其