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多媒体教学在中学体育课中应用 　　多媒体技术是以计算机为核心,把文字、声音、图形、动画等多种技术集成在一起,为人机之间的信息交流提供的一种全新手段,它不仅突破了空间与时间的限制,还能使学生充分利用视觉和听觉,并在有限的时间里获取更多的知识,提高了课堂教学效率,丰富了教学内容和过程。中学体育课大部分是学生在室外通过各种锻炼手段来增强体质。传统中学体育课教学模式单一且无新意。特别是在连续不断的教学动作讲解时,学生容易精神不集中,教学目标不能很好达成,教学质量难以保证。如何在短时间内激发学生的学习兴趣,并在教师的引导下主动吸收和完善所学知识,一直是体育教学工作者所关心和需要改善的课题。多媒体技术的发展体现了教育技术发展的需要,现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习的动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义。由于体育动作感强,速度快,体位变化复杂,而教师完成一个动作的示范是瞬间,学生很难在如此短的时间内把动作的体位变化、运动顺序、动作力度、肢体配合等诸多运动因素一下子看清楚,并在脑中形成清晰的直观视觉表象。因此,同学们往往带着疑问就投入了练习,影响练习的效果。而对教师来说,即使示范能力很强,对一些速度很快的动作,也难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。而利用多媒体进行教学,不仅图文并茂、声像并举,动作示范也可用常速、快速、慢速的方式使同学看清每个动作的细节,还能对动作的重点、难点和易犯错误,进行重复的观察、分析,并且可以使某个动作定格,让同学仔细观察,同时,也使同学对在体育课上使用多媒体技术产生一种新鲜感,增强他们对体育课的兴趣,为此,作者查阅大量资料并浅谈多媒体教学在中学体育课中的运用,为中学体育教学的发展提供一定的指导和理论依据。 　　 　　一、传统教学与多媒体教学特征对比 　　 　　传统的体育教学模式单一且无新意,教师作为知识的施予者运用说教性的讲授方式给学生讲授单学科的教学内容,学生则是机械地接受教师所传信息,独立完成所学知识。这样,学生容易精神不集中,教学目标不能很好达成,教学质量难以保证。 　　多媒体教学充分发挥其功能和优势,构成教学信息的高效传输和反馈,有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解。教师作为帮助者运用交互性指导的方式给学生讲授带逼真任务的多学科教学内容,学生作为参与者,探索者,共同去完成所学知识。 　　 　　二、多媒体技术的运用对体育教学过程的影响 　　 　　1.运用多媒体教学激发学生学习体育的兴趣 　　教育心理学表明:学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而又牢固。多媒体教学在继承传统教学方式优势的基础上,克服了传统教学中的种种弊端,充分发挥了多媒体计算机的特点和优势。学生在学习过程中眼、耳、手并用,并频繁地进行人机交互,文字、语言、图像、动画等多方面的信息使学生获得新颖愉快的感受,悦耳动听的音乐、赏心悦目的画面,增强了学生的学习兴趣和学习积极性。多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意,新颖的手段最大限度地展现学生的联想思维,非常符合青少年的心理特征,能够充分满足他们的心理需求,从而很好地激发学生的学习兴趣,最终实现教学目标。 　　2.多媒体教学较为清晰地演示动作的技术要领,突出重点突破难点,利于学生掌握 　　传统的体育教学中,教师由于年龄的增长,体能下降等影响,往往对某些运动项目的示范会力不从心,虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不标准所带来的影响,但还是会给学生学好动作技术带来困难。在某些技术环节上,教师无法“逐帧”示范,也往往造成学生概念了解模糊,甚至错误。而多媒体技术利用其灵活的动静、快慢、连接等变换功能可以把我们半天都讲解不清楚的问题在几分钟的时间内解决,使教学的重点、难点由抽象变形象,使学生正确领悟动作要领的同时又节约了时间,从而提高教学的效率。 　　 　　三、多媒体技术的运用对教师的影响 　　 　　信息技术,特别是计算机多媒体技术的发展,为教育提供了一种前所未有的表现力丰富、交互性很强的新型媒体。它可以按学习者的思维方式组织教学内容和进程,并进行自我检测和评估。它不仅可以辅助教师“教”,还可以帮助学生“学”。由此可见,教师的角色从其特征、职能诸方面将发生变化。教师的权威意识也将逐渐失落。教师角色的变化并不是说多媒体技术使教师失去了“主人”的地位,致使角色退化,而是对教师角色的要求更高了,担负的责任更大了。首先,教师作为知识的传授者,教学过程的组织者和管理者,以及言传身教、作为学生的榜样的角色没有变化。其次,教师应逐渐由知识的灌溉者转变为学生学习的引导者。应加强对学生学习